言语学-最终版

第十章言语,第一节言语的概述第二节言语活动的生理机制第三节言语的感知和理解第四节动物“言语”第五节儿童言语的发展,第一节言语的概述,一、言语与语言二、言语的功能及活动特点三、言语的种类,一、言语与语言,语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。它是一种社会历史现象，是音义统一的人类交际工具言语是人们在交际中对语言的运用。它是在个体身上进行的活动，即个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程，理解语言和用语言来表达思想的过程,普通话粤语英语,讲课写作闲聊,工具表达过程,区别,言语离不开语言：个体只有遵循语言中的词汇和语法规则，才能正确的表达自己的思想和情感。语言也离不开言语：任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。语言的发展、完善、更新，都离不开人们的言语活动。,一、言语与语言,联系,言语,语言,提供规则,发展、完善、更新,交际功能：传达信息、沟通思想、交流情感、满足心理需求。思维功能：思维活动中的分析与综合、抽象与概括、判断与推理都离不开言语这个工具。思维活动的结果也是用言语来表达和记录的。调节功能：言语具有自我调节、个体调节、群体调节和族际调节的功能。创造功能：言语活动的创造功能在科学技术、文学艺术的创造性思维活动中表现的更为明显。,二、言语功能与活动特点,功能,目的性开放性规则性离散性社会性和个体性,特点,二、言语功能与活动特点,言语,三、言语的种类,1.诵读2.思考,外部言语是与他人进行交际时的言语过程。外部言语包括口头言语和书面言语。外部言语的特点：合作性情景性简略性反应性,三、言语的种类,内部言语无法用来直接与别人交流，但它积极地参与和调节外部言语活动，与外部言语间有紧密的联系。内部言语的特点：隐蔽性简略性,三、言语的种类,一、言语的发音机制二、言语的中枢机制三、言语信息处理的神经模型四、大脑半球功能的不对称性,第二节言语活动的生理机制,一、言语的发音机制,语音是由人的发音器官振动产生的。主要包括三大要素：呼吸器官、喉头和声带、口腔、鼻腔和咽腔,呼吸器官包括喉头以下的气管、支气管和肺。呼吸器官产生的气流是言语的原动力，而肺正是呼出和吸入气流的总机关喉头和声带喉头下连气管，上接咽部，是由几块软骨构成的小室。小室中间是声带，声带是主要的发音体。中间的缝隙叫声门，由于肌肉的作用可以互相移动调节声带，使它形成不同的松紧闭合状态从而产生音高的变化。,一、言语的发音机制,口腔、鼻腔和咽腔器官腔室，起到共鸣器的作用。口腔与鼻腔中所容纳的空气和声带所发出来的音产生共鸣，声音被加强。口腔的许多部位可以自由活动，使共鸣器的容量及形状发生种种变化，产生各种语音音色。,一、言语的发音机制,发音器官协调活动产生人类语音的不同声调、音强和音色,发音程序：肺部施压排出空气，空气经声带间狭缝，振动声带，便产生声音（声带振动频率决定音高，空气压力改变决定语音强度）。仅凭声带振动发出的声音不仅不太响，而且无语音音色。只有在两个共鸣器中共鸣，强度变大，才产生语音音色。,一、言语的发音机制,言语运动区：布洛卡区言语听觉区：威尔尼克区言语视觉区：顶-枕叶的角回,人类的言语活动有异常复杂的脑机制，大多数言语活动都需要不同脑皮质的整合作用。尽管如此，仍有几个脑区与言语活动的关系更为密切。,二、言语的中枢机制,1.布洛卡区：与言语生成有关。此区损伤引起的失语症称为布洛卡失语症、运动性失语症或表达性失语症。2.威尔尼克区：与理解口头语言有关。此区损伤引起的失语症称为威尔尼克失语症、接受性失语症或听觉性失语症。3.角回：与理解接受书面语言有关。此区损伤引起的失语症称为视觉性失语症。,二、言语的中枢机制,Wernicke-Geschwind模型：建立者：是由威尔尼克和格施温德提出的。组成单元：布洛卡区、威尔尼克区、连接以上两区的神经纤维弓状束。功能：言语复述任务言语命名任务,三、言语信息处理的神经模型,大脑两半球功能不对称性：也称大脑半球功能专化、功能单侧化或优势半球，是指大脑功能趋向一侧化，即某些功能偏向左半球或右半球。大脑两半球功能不对称性的证据来自斯佩里等人的裂脑实验。,四、大脑半球功能的不对称性,一、口头言语的感知二、书面言语的感知三、言语的理解四、言语的理解水平,第三节言语的感知和理解,言语语音的分析1.从发音器机制看语音作用四个要素：音高、音长、音色。2.利用语图研究语音借助语图仪可以将组成语音的基音和陪音区分开而获得语音的音图。3.分析语音在言语中的意义人工分析语音时，常用到音位的概念。音位是指在语言中具有区别语义属性的最小语音单位。,第三节言语的感知和理解,一、口头言语的感知,影响口语知觉的各种因素语音的类似性语音的强度噪声掩蔽上下文的作用句法、语义的作用,第三节言语的感知和理解,一、口头言语的感知,书面言语包括单词再认、阅读和言语的理解。（一）单词再认定义：广义上讲，人们从印刷的文字材料中提取单词的图形、语音、语义、词法和句法特征，就叫做单词再认。影响因素：单词的使用频率单词的部位信息单词的笔画数量与字形结构单词的语音上下文,二、书面言语的感知,第三节言语的感知和理解,（二）阅读定义：阅读是指人对句子及段落意义所含信息的接收。阅读正确率的阅读速度：语言文字的感知指标测量阅读速度的方法：被试者读一段文字的字数与所需时间计算出单位时间（s）能读的字数或每一个字所需时间速示法利用眼动记录仪记录阅读中的各种眼动状况各种脑成像技术,定义：言语的理解是指在感知语言的物质外壳（语言与字形）的基础上，通过一个人的过去经验，对语义加以理解的过程。理解言语的三个阶段：知觉阶段分析阶段应用阶段,三、言语的理解,第三节言语的感知和理解,最基本水平：正确理解词义二级水平：借助句法和语义的知识，理解由单字词构成的短语和句子更高水平：透过说话者的表面含义，发掘其背后隐含的意义影响言语理解的因素：材料的形式、语言环境、个体状态等,四、言语的理解水平,第三节言语的感知和理解,一、关于黑猩猩学习“言语”的研究二、对黑猩猩学习言语的评价,第四节动物的言语,一、关于黑猩猩学习“言语”的研究1969年，美国研究人员加德纳夫妇运用操作性条件反射和模仿原理教一只取名为瓦苏的母猩猩学习美式手语。普雷麦克教一只名叫莎拉的雌黑猩猩学习由塑料片组成的130个词。20世纪90年代初，萨维奇朗等人对一只名叫卡齐的黑猩猩学习言语的能力进行了研究。,第四节动物的言语,二、对黑猩猩学习言语的评价学术界不同见解和观点的争论能促成学术的进步，但是黑猩猩是否具有学习言语能的争论，也涉及人们对言语及其言语功能的评价与界定问题。如果言语这一术语是指复杂语法规则的口头或手势的表达，那么，在此意义上，只有人类才能掌握并拥有言语。如果我们指的是，通过一些有意义的符号序列来交流的能力。那么，猿类的确也能使用言语。黑猩猩学习言语能力的研究成果，对于我们更好的理解人类语言的起源，解开动物学习语言之谜有重要的理论价值。在帮助言语障碍儿童学习言语的实践方面发挥了有效的作用。,第四节动物的言语,一、言语发展的阶段性二、言语发展理论三、对言语发展理论的评价,第五节儿童的言语发展,一岁前：儿童能咿呀学语转而说出第一个字2岁时：大多数儿童就已经开始将字词合并，组成简单的“句子”5-6岁：儿童就已经掌握了其母语的大部分内容6-12岁：语言的很多细节得以完善,第五节儿童的言语发展,一、言语发展的阶段性,（一）言语的模仿说斯金纳认为，婴儿的学习说话的方式，与动物学习啄键盘和学习压杠杆有诸多相同之处。心理学家在语言心理学方面的研究表明，对成人的模仿和用词恰当时得到的强化是语言学习中的重要组成部分。（二）先天语言生成说乔姆斯基认为，婴儿在出生时，脑中已经建立了让他们能够说和理解话语的结构，并把所有那些能让人们说话的结构统称为语言习得机制。,第五节儿童的言语发展,二、言语发展理论,斯金纳对学习的强调有助于解释儿童在与他