小学英语教师听课评语

小学英语教师听课评语 根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教学实行了听课评课活动。从听课情况来看，绝绝大部分教师的课堂教学效果非常好，在本次的教学中，也发现了几个语文教学的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中学的张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存有的问题归纳如下：一、 亮点1、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的注重，老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对学生的上课问题，老师们都很有耐心。2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的实行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领，效果非常好。4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。二、 问题1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听；老师念学生记这种现象，老师统领课堂，学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，学生答。基本上还是老师的满堂灌。2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，学生的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，实行品读、赏读，甚至背诵下来。3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。5、重知识传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂仅仅强调让学生口头说，说完就过了，学生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文教学就是读读写写，写写读读”。【篇二】我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面实行点评：第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的水平；2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成；3激发了学生对祖国美好河山的热爱。第二大点：教学过程和方法1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平；2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了很多心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。3.教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言仅仅检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写水平）， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。第三大点：学生学习情况因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维水平也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆第四大点：教师素养方面1.教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；2.教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教；3.教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesnt reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出