教科版小学六年级下册语文课件：《我和祖父的花园》

教科版小学六年级下册语文课件：我和祖父的花园 教学目标： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点： 1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。 2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。 教学准备： 查找萧红的资料，以及呼兰河传的原文。 教学过程： 一、介绍作者，引出“花园”。 同学们，你们都知道哪些的女作家？今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，感受“花园”。 1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到准确流利地读课文。 2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？” 3、是呀，这个老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出相关段落去找一找、读一读。 三、研读课文，品味“花园”。 祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“自由自在”的花园。 体会花园的“美丽神奇”。 1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？美丽神奇。（花园很大，能够种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩） 2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。 3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。 体会花园的“欢声笑语”。 1、自由读读课文414自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事？你觉得哪件事最有趣呢？划出相关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。 2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？重点抓住以下几件趣事 （1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。 （2）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱） （3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，仅仅毛嘟嘟的，真像狗。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗？） （4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！（指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景？可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！） 体会花园的“自由自在”。 1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机） 2、倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？植物在祖父的伺弄下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。 3、这个“活”还有什么意思？蝴蝶（引读）自由啊！随性啊，只有天空蓝悠悠的（悠闲惬意） 4、谁来读读，读出那个活劲！ （1）生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。 （2）指名读，其他同学评一评。 （3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。 5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗？就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意） 四、情真意切，难忘“花园”。 1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。 2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？（勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备，） 3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了-。（笑中的慈爱、包容、呵护） 4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不但是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在呼兰河传这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”呼兰河传是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。 【篇二】 教学目标： 1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，准确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。 2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。 3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并使用恰当的方式表达情感的写作方法。 教学重、难点： 引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。 教学过程： 一、借助注释，导入课文 今天我们要学习的课文是我和祖父的花园。借助书下注释你知道这里的“我”是谁？ 二、初读课文读准字词 1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。 2、读了一遍课文，能读准这些词语吗？【指导“穗”书写。】 3、初读课文你感觉花园中萧红多大？下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢？ 三、事件中感悟快乐教学预设第4段 1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来？ 2、来同桌之间也配合着读一读。 3、这个段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。学生读。 教学预设第58自然段 1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗？谁愿意接着汇报？ 2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢？先填空，再来以这种语气试着读读。 3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父？ 教学预设第913自然段 1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气？ 2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉？ 四、景物中感受自由 1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。 2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，引读 3、这个段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗？ 4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。 5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面？来一起说说。 6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗？请你联系1418段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么