冀教版小学六年级下册语文课件：《风筝》

冀教版小学六年级下册语文课件：风筝 教学目标： 知识与水平： 理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。 过程与方法： 1、自主阅读，理解文章内容。 2、合作探究，体会作者情感。 情感态度价值观： 学习作者敢于承认错误的自责自省精神。 教学重点： 引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容, 教学难点： 学习作者的自省精神。 教学准备： 教师课前制作多媒体课件. 教学流程 一、导读，创设情境 1、课前播放歌曲三月三，创设情境。 2、彩屏显示： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 同学们，清代诗人高鼎的村居写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ （用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。） 二、初读，整体感知 学生活动（彩屏显示）： 1、用自己喜欢的方式朗读课文。 2、思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话简单复述。 教师： 指导复述的方法，引导学生理清情节。 （从文本出发，培养学生提炼筛选信息的水平，尊重学生的自主阅读体验。） 三、研读，合作探究 彩屏显示： 1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？ 2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ （题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的水平、分析和解决问题的水平以及张扬个性实行表达、交流、合作的水平，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。）四、精读，理解人物 学生活动（彩屏显示）： 朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 教师：指导学生展开小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。 演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。 (引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。） 五、思读，质疑问难 你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能使用合作的方式，共同探讨疑难问题这个点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） 准备问题： “久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？ 我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？ 怎样理解结尾的句子？ 六、联读，延伸拓展 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过很多玩具吧？选择一个你最难忘的说给同学们听听。 （把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。） 七、小结，朗读课文 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界（学生朗读课文） 作业设计：与满天的风筝比较阅读（研讨与练习三） 板书设计： 毁 我、风筝、弟 自责反省 浓浓亲情 【篇二】 教学目标 1积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。 2明白本文的主旨。能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 3.初步掌握圈点勾画的学习方法。 4.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 教学重点 1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。 2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。 教学难点 1.理解本文含蓄深沉的立意。 2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 教学准备 幻灯片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 （一）由相关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。 （二）简介本文的作者鲁迅。 鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 二、预习检查 （一）读准下列字音 1生字 丫杈ch憔悴qio cu模样m嫌恶xin w可鄙b什物sh 惊惶hung瑟缩s惩罚chng虐杀n宽恕sh苦心孤诣y 堕du蜈蚣w gng伶仃lng dng 2形近字 嫌xin嫌恶怒n愤怒堕du堕落 赚zhun赚钱恕sh宽恕坠zhu下坠 诀ju诀别 决ju决定 抉ju抉择 3多音字 凶恶sh什物m劳模 恶恶心什模 w嫌恶shn什么m模样 三、阅读课文，整体感知 （一）自主朗读课文 1朗读要求： 读准字音； 停顿恰当； 读出感情； 读出重音。 2根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。） 课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会） 文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙） 第二课时 一、导入新课 （一）听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 （二）简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？（三）风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 （一）概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个_的故事。 （二）略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 学生大致会这样说： （1）从“体弱多病”能够看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） （2）从“惊惶，失了色瑟缩着”能够看出小弟是软弱的，胆小的； （3）从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； （3）从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； （4）从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； （5）从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”能够看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 三、研读“悲哀” （一）朗读体会 读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，即时点评。 2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 （二）合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句实行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班实行交流。 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、思维延展 （一）讨论主题感悟警句 1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生来说，小兄弟不怨恨好不好？ 2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 3.你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 （二）联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 （三）进入文本与人对话 1.学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都能够。 老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 2.学生四人一组实行第二次合作交流，然后在全班实行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。 五、结语