湘教版小学六年级下册语文《草虫的村落》教案

湘教版小学六年级下册语文草虫的村落教案 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3、准确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。 教学重难点： 学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受 师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】 一生说，齐读。 2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。 3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。） 一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。 师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。 4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。 二、初读感知，理清脉络 首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。 （一）学习词语 第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘 请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？ 生1问寒暄： 生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫寒暄。 生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。 你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。 师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容草虫。 生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。 第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉 1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。 巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？ 谧：左右结构，右边下面是“皿” 勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。 烘烤：火字旁，跟火相关，捺变成点 2、这些生字会读了，有不理解的吗？ 生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。 你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：和谐的声音，汉字字音的声、韵、调。 文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？甲虫音乐家们。 3、齐读词语 师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）理清脉络 1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。 2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。 3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（29） 4、再次默读29自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。 5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。 小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。 三、学习第34自然段 1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？ 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过？ 生：动画片里。武侠片里 2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。 3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？ A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它持续地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。 师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。 师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。 生（齐）读 B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。 （可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物） 师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。 C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？ （勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠） 师：好！哪个男孩子再来读一读？ 师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？ 生：【我看见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】 师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？ 生：远归者。 师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。 师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？ 生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。” 师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？ 生：你去哪儿了，我好想你啊！ 师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读 师：意味深长地对视良久，这样读，你来。 师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生（齐） 师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？ 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】 师：你觉得它的什么像大侠？ 生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有？ 生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。 师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了很多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？ 我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有？ 生：吃过了。 师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？ 师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：（笑）我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。 保罗，你这回回来不会再走了吧！ 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。 你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。 师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧！】。 3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？ 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。 师：你的心情什么样？ 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！ 4、其实,它仅仅一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特) 5、品读作者表达的生动 课件出示填空，同桌互说，交流。 我们眼中细密的草茎，在作者笔下是_。 我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是_。 我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_。 我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是_。 师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。 四、板书设计 草虫的村落 游侠归来迎接游侠和谐相处 演奏音乐勤勉劳作各司其职 第二课时 一、复习导入 师：这节课我们继续学习第3课草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。 二、自主研读第59自然段 上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读58自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】使用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。 （一）学习第5自然段 全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。 1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】 品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想 生交流。带着你的感受读一读。 2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】 生交流。 带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好） 蜥蜴也是一只游侠千言万语化成一句话：友好，齐读。 （二）第6自然段 【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】 1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特） 他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。 一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵） 二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味） 大家一起来读第一句 2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句 师：我听出了你们强调了“只有才”，为什么？ 生交流，自由读一读。1生读。 师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有才”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读配乐齐读。 总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。 （三）第7自然段 【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】 1、师：你说说你的读书感受。 生：说明黑甲虫村民们很勤劳。 师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。 师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？ 生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。 师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？ 2、生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 师：你觉得这是什么力量？ 生：饥饿，要生活下去的力量。 生：坚强。 生：毅力。 生：养儿育女。 师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？ 师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。 （四）第8自然段 【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】 1、生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。 2、小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读 师：你觉得蕴藏着多少智慧？ 生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。 师：无穷的智慧，咱们一起来读。 生齐读 3、这个段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单） 是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。 三、拓展想象，使用练笔 1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。 好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了很多很多 师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。） 2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？ 生交流，师点评 师：它们的娱乐生活可够丰富的。 师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？ 3、同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说 生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！ 师：再读一遍。 生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！ 4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到 投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。 师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫（驻足痴望），它们互相之间会热切地（寒暄），友好地（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地 （对视良久），演奏音乐是那样的（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这个切，难怪作者要说【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】 四、总结全文，布置作业 1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？ 学生交流、板书 2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？ 生：它们居住的地方是什么样的环境？ 生：村落里到底有多少村民。 生：它们到底吃什么？ 师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？ 生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。 3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。 作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 五、板书设计 草虫的村落 归来的游侠幸福的迎客友好的交流 动听的演奏勤勉的劳作不同的分工 亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐篇二教学要求： 1、理解“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。 2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。 3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 教学重难点： 理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课时安排： 一课时 教具准备： 生字词卡片、重点语句课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出学习要求。 学习本课的生字新词，读准、读通课文。 默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？ 2、学生自学。 三、集体反馈，学习课文 1、出示卡片，检查自学生字词的情况。 出示词语卡片，指名读。 教师强调字音：“攘、宅、暄”。 再次出示卡片，齐读生字词语。 理解词语。 熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。 意味深长：意思含蓄长远，耐人寻味。 2、反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。） 四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受 1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？ 2、交流反馈。 它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 （草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。） 空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。 （作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 3、你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？ 一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！终于走出了一条路。 （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。） 从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。 村子的大街小巷上，到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段） （抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） 从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。 我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。） 从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。 4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” “静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？ （“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。） 5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。 五、课堂小结 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。篇三教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求实行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不但仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到准确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否准确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了