特殊教育：耳聋学生语言的发展

特殊教育：聋生的语言发展聋校课堂教学是聋生学习语言的重要阵地。1.聋校语文学科设置的语言训练、阅读、叙事、作文、写作等学科，是培养和发展学生口语和书面语水平的重要教学任务之一，即利用所学知识提高学生的语言表达水平和解决实际问题的水平。在课堂教学中，听说训练应随时随地进行，以引导聋生借助助听器增强听力意识，养成自觉听的习惯，并在听力训练过程中重视发展学生的语言。注重读写训练，在鼓励学生读写的过程中逐步掌握语言规律，不断提高聋生的书面语言表达水平，从而能够自由理解和使用语言文字，不断丰富和发展他们的语言。重视阅读教学，帮助学生积累词汇，理解句子，阅读课文，理解课文的主要内容，实现学生语言在文学语言中的逐步发展。2.其他学科在完成本学科教学任务的同时也承担着语言教学的任务。形成、发展、培养和提高聋生的语言水平是聋校教学的共同任务。聋生只有在良好的语言环境中，在所有课程中接受准确、积极的语言教学，才能获得良好的语言发展。3.教师在课堂教学中必须使用普通话，用词简单明了，句子完整，连贯，语言清晰，发音准确，稳定，停顿准确，语速适中。他们必须从学生的语言基础开始，不要在学生的语言基础之外任意使用教学语言。教师的教学语言要有情绪氛围，语言表达，说话要有精神，这对学生会有很好的感染作用。它能激发学生学习语言的兴趣，积极认真地投入到语言学习情境中，有利于促进聋生语言的发展。第二，丰富课外生活是聋生学习语言的重要环节。人们理解事物的主要方式不是通过他们与事物的直接接触，而是通过大量的书籍和报纸、听广播、看电视等等来丰富储存在大脑中的信息量。如果聋校的教学方法仅仅停留在课堂上，聋生将获得非常少的信息，他们的思维训练和实践技能将受到极大的限制。因此，有必要丰富学生的课余生活，为聋生提供一个语言学习环境，帮助他们更好地学习语言。1.开放图书馆和阅览室，供不同学校年龄的聋生阅读。对于低年级的学生来说，他们应该在老师的指导下阅读一些儿童读物和语音读物，这样他们就可以阅读到这些花和味道，甚至可以去参观表演。不知不觉中，他们接受了教育，逐渐形成了良好的阅读习惯。对于中高年级的聋生来说，借阅大量适合他们的书籍、报纸和期刊，不仅可以增长他们的知识，更重要的是可以提高他们的阅读水平，这对于巩固语文课堂上所学的知识，表达聋生的内心情感非常有帮助。2.重视聋生的隐性教育。学校的环境宣传、宣传橱窗、黑板、教室布置可以张贴学生的优秀作业、优秀作业、书法、美术作品等。都要注意在精神层面上提供激励和榜样，为聋生语言水平的培养服务。聋生看得更多，想得更多，想得更积极，他们的理解力会不断提高。因此，重视聋生的隐性教育也是发展聋生语言水平不可忽视的一个环节。3.班级之间的对话和个别教育应该从发展聋生的语言开始。教师在与学生交谈时应该说普通话，完成整个句子，并鼓励学生说得流畅和完整。同时，教师也应该制定一个可行的计划人是社会人，聋人也是。作为聋人学校的教育者，我们不能把聋人学生局限在学校和家庭的狭小范围内。聋生应该在社会的某些方面参与竞争，实现自己的人生价值。例如，参加作文比赛、书法比赛、艺术比赛等。引导学生参与有益于社会的活动，更多地与普通学校的学生打交道，并创造一个发展他们书面语言的环境。聋生深刻认识到在社会交往中，为了自己的需要，学好一门语言的重要性，从而达到自我提升的效果。随着时间的推移，聋生的自卑感将逐渐消失，然后他们逐渐建立自尊、自信、自强和自立。总之，创造良好的语言环境是聋生发展语言的重要途径，也是我们聋