1《从百草园到三味书屋》修改版.ppt

,童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年。,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集：散文集：散文诗集：本文文体是：_选自：_,作者资讯,呐喊彷徨朝花夕拾野草,散文、朝花夕拾,字词积累,确凿()确实菜畦()皂荚()树桑葚()轻捷()轻快油蛉()蟋蟀()斑蝥(),后窍()缠络()臃肿()珊瑚()攒成()豁()【豁然开朗】收敛()收拢,字词积累,确凿(zo)确实菜畦(q)皂荚(zoji)树桑葚(shn)轻捷(ji)轻快油蛉(lng)蟋蟀(shui)斑蝥(mo),后窍(qio)缠络(lu)臃肿(yngzhng)珊瑚(shnh)攒成(cun)豁(hu)【豁然开朗】收敛(lin)收拢,脑髓()鉴赏()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()白颊(),高枕而卧：zhn垫高枕头睡觉，无所忧虑。比喻平安无事，不用担忧。脑髓(su)鉴赏(jin)鉴定和欣赏人迹罕至(hn)少有人来。罕，稀少。觅食(m)竹筛(shi)秕谷(b)系(j)白颊(ji),书塾()东方朔()宿儒()书念得很多的老学者蝉蜕()人声鼎沸():形容人声喧闹狗窦大开()厥(),书塾(sh)东方朔(shu)消释(sh)溶解宿儒(sr)书念得很多的老学者蝉蜕(tu)人声鼎沸(dng):形容人声喧闹狗窦大开(du)厥(ju),倜傥()居心叵测()淋()漓()尽致盔()甲荆()川纸荡寇()志锡()箔()绅()士,倜傥(ttng)居心叵测(p)淋(ln)漓(l)尽致拗(o)盔(ku)甲荆(jng)川纸荡寇(ku)志锡(x)箔(b)绅(shn)士,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目获得了哪些信息？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？分别找出两部分的起至语句和过渡段。,整体感知，理清脉络,百草园,过渡段,（18）,（1024）,（9）,三味书屋,文章大致包括两个部分；告诉我们文章内容：百草园生活和三味书屋生活,“百草园”在“我”的心目中是一个怎样的地方？课文是通过哪几个方面的内容写出它的这一特点的？,研读赏析,百草园是我的乐园,（1）美丽的景物,（2）神秘的传说,（3）有趣的捕鸟,课文“三味书屋”部分，写了在三味书屋读书生活的哪几件事？,研读赏析,三味书屋的读书生活,行礼询问“怪哉”习字对课摘腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁读书描绣像,（1）作者在描写百草园的景物时，用了一个怎样的句式把众多景物连缀起来？,景物：体会景物描写的妙处,“不必说也不必说单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,（2）此段文字作者的写景技巧有哪些方面值得你借鉴？请举例品析。,层次井然，条理分明。,绘景时观察细致，能准确抓住景物特点。,形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。,运用比喻、排比、拟人等修辞手法来绘景。,景中有人，融情入景。,作者写百草园的动植物和捕鸟，都突出了“乐趣”，叙述百草园的“传说”又有什么作用呢？,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,传说：体会其作用,（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,游戏：体会用词的准确生动,小结,百草园是我的乐园,（1）景物有声有色，充满乐趣。,（2）传说：增添了神秘色彩，丰富了情趣。,（3）游戏：雪地捕鸟，乐趣无穷。,写作启示：这部分内容在结构上采用先总后分的方式，围绕“乐园”从不同的角度选取材料，处处体现中心“乐”。,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋.,作用：过渡作用（结构方面）；既写出了“我”对百草园的喜爱留恋，又写出了对即将到三味书屋有所畏惧的感情或表达了对家人把“我”送到三味书屋的原因猜测、不能肯定的心理。（内容方面）,关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xhi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,作者笔下的先生是一个怎样的人？“我”对先生的态度又是怎样的？,方正、质朴、博学。对学生既和蔼又严格，但基本不体罚学生。教学内容和教学方式是守旧的。,敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。有些畏惧，问怪哉不回答，脸上有怒色。喜欢先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼。,先生形象：,“我”对先生的态度：,未脱孩童稚气的“我”对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。处处可见“我”在三味书屋的乐趣，对那段生活的怀念。,小结,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,三味书屋,自由