教学案例研究

教学案例研究,如何认识教学案例研究,是帮助教师提升日常教育教学质量的一种有效方式。在教学案例研究中，教师可以以“第三者”的身份对他人的教育教学进行剖析，也可以以“当事人”的身份对自己的教育教学过程进行反思。分享他人的教育教学经验；反思自己的教学策略和行为，分析诊断问题并寻求对策，自觉调整、改进、完善与提高教育教学质量。来源：自己的日常教育教学活动。,什么是教学案例教学案例主题的选择教学案例研究的基本过程教学案例的撰写,什么是教学案例？1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”（Ricahert,A.E.,1991）3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”,关键词：故事（真实的故事，完整的情节）事件（疑难问题，典型性）描述（有背景、有人物、有过程、有冲突）,教学案例是对发生在教学过程中的真实的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境的描述，它以丰富的叙事方式，向人们展示了一些包含有教师和幼儿的典型行为、思想在内的故事。,教学案例内涵：l.必须是真实发生过的。师生共同经历过的一段过程，虚构的故事不能成为案例。教学案例的撰写者必须作为当事人或者直接的旁观者，亲历事件的发生过程。2、教学案例所描述的事件或情境中包含有矛盾冲突和普遍性的疑难问题，并不是发生在教育教学过程中的所有事件都能成为案例，包含矛盾冲突以及疑难问题是教学案例的必要前提。3、反映的问题必须是教师普遍遇到的，而且在解决矛盾和问题的策略方面是普遍感到困惑的，只有包含有这样典型性与普遍性问题的事件才可能成为教学案例的内容。4、案例所描述的事件以及所反映的主题必须可以启发人们的思考，即解决疑难问题与矛盾冲突的尝试或策略必须能给其他教师以借鉴。5.叙事性。用讲故事的方式把事件和情境生动形象地描述出来；也可以以一定的理论逻辑将教育教学过程中发生的事件概括地加以组织。,教学案例主题的选择,主题是案例的灵魂。值得研究的问题。,教学案例主题的选择,围绕一个突出的主题具有典型的教育学意义（可能体现在学生发展规律与学习特点的揭示方面，也可能体现在教师教育教学方法、原则的探讨方面，更多的体现在关键经验的确立以及教育教学行为的选择等具体操作策略方面。）要有延伸、发展的空间（再次实践的价值）能促进教师和学生的发展,教学案例研究的基本过程,把教育教学过程中发生的教学事件或教学现象如实记录下来，写成案例过程。围绕案例过程中所反映的主题进行个体反思和集体研讨，明确案例中的主要问题与问题的解决策略以及需要进一步探讨的问题。经过加工与整理，形成教学案例。,教学案例研究的步骤,（一）明确案例主题，精心进行教学设计（二）研究状态下的教学实践教师以研究者的身份进入教学现场；将教学与反思融为一体；通过观察与互动及时获取多方面信息。（三）深度反思与积极互动及时把教学过程中发生的事件如实详细地记录下来，成为教学案例的主体；教师的个人深度反思和群体的互动研讨作补充与提升。（四）撰写案例根据一定的结构与格式梳理表述成文，形成教学案例。可能多次反复打磨，不断完善。,教学案例撰写的基本结构要素,1.标题直接指向和突出典型情境和案例主题。2.背景案例发生的时空背景（如时间、地点、人物、起因、条件等）；3.事件和过程对事件发生、发展以及结局有教为完整的描述。4.反思运用教育理论对自己解决问题过程中的经验教训进行总结分析。,教学案例结构,完整的结构形式：背景主题细节结果评析。变式结构：1.背景（引子）描述分析反思；2.主题内涵案例描述与评析问题讨论；注意：教学案例撰写中，几个基本要素并不一定要面面俱到，但细节与反思（评析）不可少。如果没有这些因素,就不能说是案例。,如何撰写教育（教学）案例,教学案例的标题标题是教学案例的眼睛，好的标题能对案例起到画龙点睛的作用。要求简洁生动。如：,案例的背景,背景主要是向读者交代故事发生的有关情况，“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，详略自定。,案例描述,案例通常是教学活动中具有典型意义的真实故事。因此，典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学“纪录”。,案例分析与反思,从某种意义上说，案例的优劣是以作者分析反思水平高低所决定的。分析应能抽丝拨茧般地披露案例的问题和实质;反思的目的是从个别到一般、透过现象揭示某一侧面的教育教学规律和教育理念。反思不要面面俱到，泛泛而谈，而要突出中心，逻辑性强，思路清晰。反思教师的教育行为和策略外，还应提出解决问题的办法。,当前案例撰写现状,1.教师的主观色彩太浓（自主性描述过多）应尽量客观叙述跳出事例看事件；2.叙述过于繁详：一种情况案例变成课堂实录或课例，一种情况案例写成教学设计，只不过多了背景描述、过程描述、教学反思“三张羊皮”。应忍痛割爱突出中心、突出案例所揭示的教学问题。3.描述平淡或华丽：平淡者毫无新意、平铺直叙似乎就是在写教案，华丽者堆砌辞藻、主观夸张，通篇都是“教授”的理论应写真实生动的情节，鲜明的人物，有趣的故事；4.案例缺乏典型性要提炼、要精选事例、融合归纳；教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”和“暗点”。5.重叙事轻反思分析或叙事少、反思分析繁泛应基于叙事挖掘案例背后的含义；6.案例要素残缺、结构混乱应掌握教学案例的基本结构，突出细节和叙事的重点。,案例与论文的区别,从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。,案例与教案、教学设计、教学实录的区别,教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。,优秀案例的关键,1、细节决定成败（观察、纪录）2、思考决定深度（学习、反思）典型生动深刻,撰写案例之前要做什么？,首先明确问题主题你所写的教育案例准备围绕什么主题来展开？问题可以针对教师在教学实际中的经验、困惑等一系列的教育事件，也可以围绕学生发展的一系列教育事件。,撰写案例之前要做什么？,其次，围绕研究的问题收集资料。谁来收集？你本人什么方法来收集？现场观察与纪录、深度访谈、文本分析收集什么样的资料？深入、细致、详细,现场观察与纪录,努力去看、去理解教学过程中，在学生的学习过程中发生着什么，学生能怎么样。内容包括：学生的所说、所做、学生的学习过程与学习成果，教学是怎样联系学生和他们的活动的纪录应关注行为的具体细节及其发生的情境，并重纪录者的描述与解释，以获得对学生的理解。纪录的