语文版二语文版三年级下册《蚂蚁的救助》课文及教学设计

语文版二语文版三年级下册蚂蚁的救助课文及教学设计 夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴（li）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhn）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗（shn）下去，蚂蚁们就能够着陆了。 不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉（l）漉的泥土上又恢（hu）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mi）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。 但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。 一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣zhn出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速（xns）逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要协助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责（z）任的，甚至能够说是罪过。我极其小心地用针尖挑tio开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wn）触抚（f），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这个点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。【教学设计一】一、教学目标： 1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，掌握词语14个。 2、学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思；引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容， 3、学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 二、教学重、难点： 引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法；让学生能够感悟到课文的主题，理解到做人应该遵循怎样的道德准则。 三、教学安排：2课时 第一课时 教学内容：学习生字词；初读课文，整体感知。 教学过程： 一、解课题，学习新课 板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题： （1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ 二、默读课文，了解大意： （1）边默读边想全文讲了一件什么事？ （2）说一说课文大意。 三、学习本课生字、新词。 1、请学生提出预习生字时有什么困难。 2、重点指导学生易读混，易写错的生字。 3、出示生字词语，检查学习情况。 4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 5、理解词语意思。 四、再次读书，理清课文顺序。 1、学生自由读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 2、在书中画出不懂的地方。 3、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。 五、作业： 1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2、继续练习有感情地朗读课文。 3、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。 第二课时 教学内容：理解课文内容，总结全文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是蚂蚁的救助（齐读课题）。 1、回忆课文的主要内容。 2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。 二、读中感悟，体验情感： 1、学习第一部分： （1）、指名读：找出事情的起因。 （2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就能够着陆了。 （3）、用“因为所以”的句式说这句话。 （4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因） 2、学习第二部分： （1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？ （2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想(),我准备()。 （3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等） （4）、体验这种情感再自由读第三自然段。 （5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 、区分“用力”与“奋力”两个词。 明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”水准更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。 、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ 、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。 、品味带点词语，说说从中感受到什么？ 、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ 、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ （6）、指名读第二部分，用“先接着然后最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 3、学习第三部分： （1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ （2）、这是一种什么样的道德品质？ 三、总结全文，深化理解： 1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ 2、总结： 小蚂蚁虽然弱小，不过在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是（看板书总结）。 4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 四、作业： 1、积累词语。 2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话【教学设计二】【教学目标】 1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字新词。 3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。 4.学习课文按顺序叙述的方法。 【重点难点】 重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。 难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。 【教具准备】 生字词语卡片、多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 谈话，交流对蚂蚁的理解：蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文蚂蚁的救助。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2.同桌相互读生字，纠正读音。 3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。 4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事? 三、学习课文，感悟理解 1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找相关的段落读一读。 2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的? 重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。 3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。 四、小结 从第一自然段，我们知道了什么? 五、布置作业 把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。 第二课时 一、复习引入 1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说? 2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢? 二、学习课文，深入感悟 1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。 2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢? 3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变? 4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。 (1)指名读这句话。 (2)探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢? 5.小组合作学习第4自然段。 (1)小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的? 汇报。相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。 (2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样