语文版三年级下册《清明节的由来》课文及教学设计

语文版三年级下册清明节的由来课文及教学设计 每年4月5日前后，是中华民族的传统节日清明节。关于这个节日的由来，还有一个感人肺腑（f）的传说呢。 两千多年前，晋（jn）国发生内乱，晋国公子重chn耳*到了国外。 *途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳几天几夜没吃上东西，饿得头昏（hn）眼花，全身无力。随臣（chn）介子推偷偷地割下了自己腿上一块肉，煮了一碗肉汤送给重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了，问：“这是哪儿来的肉？”介子推把真实情况告诉他。重耳感动得流下了眼泪，说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想些治国安邦（bn）的办法，做一位贤明的国君（jn）。 重耳*了十九年，终于回到晋国做了国君，他就是晋文公。他念着介子推的好处，想封他做个大官。于是，他几次派人去请介子推。介子推不愿做官，都一一回绝了。晋文公又亲自上门去请。不过到了介子推家，只见大门紧锁。原来介子推不愿见他，背着老母亲躲到山里去了。 晋文公派人前去寻找。不过荒山野岭，找一个人哪儿那么容易呀！有个大臣献计说，不如放火烧山，三面点火，留下一面，介子推肯定会走出来的。晋文公同意了。大大烧了三天三夜，却不见介子推出来。大火熄（x）灭后，人们进山寻找，发现介子推和老母亲坐在一棵烧焦了的老柳树下，已经死了。晋文公见状，放声痛哭。当他派人来安葬（zn）介子推的时候，发现那棵老柳树的树洞里有一封介子推的血书，上面写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。” 晋文公将血书藏入袖（xi）中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这个天定为寒食节。每年这个天，家家禁止生火做饭，只能吃前一天做好的冷食。 第二年，晋文公带领大臣去祭（j）奠介子推。他们走到坟（fn）前，只见那棵老柳树死而复活，绿枝千条，随风飘舞。晋丈公望着复活的老柳树，就像看见了介子推一样。祭扫之后，晋文公把这棵老柳树命名为“清明柳”，又把寒食节之后的一天定为清明节。 晋文公一直把介子推的血书带在身边，作为鞭策（binc）自己执政的座右铭（mn）。他勤政清明，把国家治理得井井有条。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。每逢清明节，大家都要举行各种活动来纪念他。慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。这天，人们要给去世的亲友或伟人祭祀（s）扫墓（m）。有的还把柳条编成圈戴在头上，把柳枝插在房前屋后，以示怀念。【教学设计】设计理念 学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、水平、情感共同提升的目标。 教学目标 1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提升学生主动学习字词的兴趣及水平。 2、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的水平。 3、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 重点难点 理清文章的思路，理解“清明”的含义. 第一课时 一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。 1、今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。 2、谁愿意把你知道的相关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 3、大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等相关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解? 小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。 二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。 1、自读课文。 2、要求：划出文中的生字词，借助拼音读准字音。 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、*、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵) 把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2、检查自读的情况。 同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 师生借助字卡，认读生字词。 指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么? 师生讨论、归纳课文的主要内容。 三质疑问难，理清思路，培养问题意识。 1、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。 (引导学生对问题实行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决) 2、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的? 清明节是纪念谁的，纪念什么? 3、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”?为什么见“清明柳”就像见到介子推? 五再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 第二课时 一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。 1、第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。 2、(读28段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想重耳饥饿难挨情景。 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳*的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。能够理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。) 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，理解介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的理解。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。) 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么? 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念) 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，