化学人教版九年级上册《燃烧和灭火》.ppt

,九年级化学第七单元第一节,燃烧和灭火,颍上东十八里铺中学：李奎,一、说教法设计理念,创造条件让学生亲自完成燃烧条件、灭火的原理探究实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。,二、说教材,1、教材的地位及其作用课标中燃烧和灭火属于课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。教材中的内容：人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件，灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本科题共需两课时，此设计为第一课时。,2、教学目标分析A.知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。B.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。C.情感态度价值观：燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题。通过认识燃烧条件和灭火的原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，造福人类。3、教学重难点教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。教学难点：探究方案的设计与实施。,三、说教法,1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。引导探究法不仅重视知识的获得，而且还关注学生获得知识的过程。其模式：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂气氛，又能将探究的方案，讨论的情境提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。,四、说学情,九年级的学生综合素质达到一定的层次，实验动手能力较强，讨论的思维活跃，同学们非常喜欢教师通过引导探究法获得新知识。本课题的重点是燃烧的条件和灭火的原理，所以学生可以通过探究，分析总结得出。,五、说学法,1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件，灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3、自主学习：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材，联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。,六、说教学程序设计过程,北京周口店猿人使用火,火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来！-恩格斯,播放,燃烧条件的探究分组实验,A提出问题：1、什么是燃烧?2、燃烧需要哪些条件？B猜想与假设,C设计实验方案与操作仪器、药品：小木条、小石子、小煤块、棉花、火柴、小蜡烛（若干个）镊子、烧杯、水。温馨提示：实验过程中注意安全，操作过程中要分工协作，有操作，有记录、有讨论。,D表达与交流F结论：燃烧的条件,观察视频实验，讨论以下问题,1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？4、综合上述实验讨论，可得出燃烧需要哪些条件？,师生小结:,1、燃烧：可然物与氧气发生的一种剧烈的发光、放热的反应。2、燃烧的条件：（1）可燃物（2）达到燃烧所需要的最低温度(着火点)（3）氧气（或空气）,播放,天津港国际物流中心火灾爆炸区前后对比,学生探究：点燃一支蜡烛，请学生用不同的方法熄灭蜡烛。,仪器与药品：蜡烛、烧杯、湿毛巾、水、碳酸钠、盐酸A：实验方案设计与操作B讨论与交流C结论：灭火的原理,灭火的原理：,.清除可燃物隔绝氧气（或空气）.使温度降低到着火点以下着火点：达到燃烧所需的最低温度。,可,燃,物,氧,气,或,空,气,温,度,达,着,火,点,可,燃,物,氧,气,或,空,气,温,度,达,着,火,点,清除可燃物隔绝氧气降低温度,小试牛刀课堂练习,下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理:1炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；.堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；.扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树林砍掉；如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？,教学回顾与课外实践活动,1.学生谈谈本节课的收获。2.布置课外实践活动任务：组织学生观看火灾安全知识图片收集火灾中的救助与逃生办法,组织学生学会使用常用的灭火器,七、说教学反思,本节课基本上达到了新课程标准的预期要求。在人类文化背景下构建知识体系，在实验探究中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，我在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露问题时，能时刻关注并随学生的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。,本节课的不足之处：1、在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究，什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要