语文A版小学四年级下册语文课件：《一只鹿和一千条鳄鱼》

语文A版小学四年级下册语文课件：一只鹿和一千条鳄鱼 教学目标： 知识与技能 1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。 2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。 过程与方法 1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。 2.通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。 情感态度与价值观 教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。 教学重难点： 知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。 教具准备： 生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、今天老师给大家讲一个司马光砸缸的故事。 学生听故事 2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢） 是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。 3、请同学们介绍介绍你理解的鹿和鳄鱼吧？ 4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么凶残，（课件逐个出示图片），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？ 板书：（弱而少）（强而多）不过，今天的这只鹿非但没有死，反而把这个千条鳄鱼愚弄了。 二、整体感知 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？） 2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得） 知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。 曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zng，不要念成cng。 脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？ 齐读。 3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。） 三、重点研读 1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。 2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是； 第一步（骗说有毒）； 第二步（用激将法） 第三步（借机脱逃） 3.指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。 “得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。 “看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。 老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。 “这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。” 要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。 4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明愚蠢）。 5.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。 6.引导学生结合课文内容，实行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去） 7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说） 8.教师出示文中的相关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“ 引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处） 文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿） 教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。 9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话） 10.读一读下面三句话，体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（恶狠狠）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气）“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！”（焦急，不耐烦） 语气不同。 提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢？我们会写不同位置的提示语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：是谁说的；他们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选择两种不同的写法，实行一个小练习吧。 练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”“哼，耳听为虚，眼见为实！”。 加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提示语，读一读。提示语作用可不小，但是就像要提示语加在不同的位置一样，有的时候，它能够略去不写。 11、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。 二、情感升华，体会评议。 1.你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出相关的语句。 2学生说句子，谈自己的评论。 3.你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考。） 四、课堂小结 教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事演给其他小朋友看。 板书设计： 一只鹿和一千条鳄鱼 （弱而少） （强而多）聪明愚蠢 以弱胜强以少胜多 【篇二】 教学目标： 1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。 2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。 3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。 教学难点： 理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。 教学重点： 探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。 教学方法： 自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤 教学准备： 师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰 一、回顾课文导入 师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题） 师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，所以它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿聪明死里逃生鳄鱼愚蠢-被嘲笑） 导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习一只鹿和一千条鳄鱼出示课件一 二、继续学文，体会鹿的聪明机智 1.请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的？用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸） 2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢？（组长记录注意先后顺序） 3.汇报交流：学生互相补充 骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。 老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼 鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。 4.深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。 鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，理解对话的三种形式） 鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读） 鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读） 5.课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再仔细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况） 6.老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思 什么是贪婪？ 结合生活