西师大版小学一年级下册语文《种水珠》教案三篇

西师大版小学一年级下册语文种水珠教案三篇 教学目标： 1会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。 2.能准确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。 3.理解水珠，初步了解它的作用。 教学重、难点：识字；读通读顺课文 教学准备：生字词卡片、课件 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1. 课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。 2今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。 二、整体感知，读准字音 1老师范读课文，学生一边听一边圈出不理解的生字。 2交流：你圈出了几个不理解的生字？遇到不理解的生字，我们该怎么办呢？用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。 3. 同桌合作互读生字。 4出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。 5出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。男女各读一排。 6出示去拼音词语，使用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。 三、读中感悟，随文记住字形，理解字意 （一）读第一段，记字释义（出示第一段）： 夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！ 1.指名读第一段。 2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。 （出示“服”）：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字？（比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。）“服”的左边是个月，我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的？师生一起书空“服”字。 （出示“晾衣服”）：看看这个“晾”你怎么记住它？（“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳相关。引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。） （出示“竹竿”）：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。 （出示“一串”）：你有什么好办法记住这个“串”字？ 编儿歌（相机出示儿歌 ：一根小棒连两口，大口跟着小口走。）师生拍手齐诵，熟记串字。联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么? （羊肉串、糖葫芦） 拓展使用：除了一串水珠，还能够说一串什么？（葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等） 3朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。（读到位，通顺流利，适时评价）（二）读第二段，指导写字 1猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。 出示水珠图样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读，巩固识记。 师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。 （字谜）：想 ：两“m”同音不同样，结伴坐在一心上。 定 ：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。 站 ：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。 2释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友？(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。) 有时，“站”也表示一个地方，比如乘车的地方，叫做车站，还有呢?（课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。） 3朗读课文第二段。（出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。） 自由读、指名读。 （预设：1谁能读得既准确又通顺?2指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读？） 4用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀？ 5指导书写“轻”。（课件） 怎样才能写漂亮呢？请你们仔细观察田字格中的字。 通过观察，你有什么发现? （笔画、位置、结构）一横变成一提，象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。 教师范写，学生书空。（教师边范写，边强调重点笔画） 学生描红，再仿写两个。（教师巡视指导，强调书写姿势） 评价(教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价) 交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。 （三）读第三段，句式训练 1水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢？自由读第三段 2、地上长出了什么？根据学生的回答相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音) 3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子？(课件出示句子，引导学生合并，实行句式训练。) 4拓展：地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说？ 5大地真神奇，能长出这么多东西。聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗？小水珠到哪里去了？ （四）读第四段，感悟快乐 1（出示最后一段）抽读，齐读、评议（指导读好“啊”；指导读好“！”） 2总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。 附板书设计： 26 种水珠 轻 站 珠篇二教学目标： 1、 准确、流利的朗读课文。 2、理解水珠，了解它的作用和特点。能用“能也能”练习说话。 3、 通过了解水的自然循环，训练同学的想象水平。通过课文的学习，让同学热爱生活。 教学重、难点： 有感情的朗读课文，理解重点词语。 教学准备： 水珠、多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 上节课我们理解了水珠娃娃，水珠娃娃这节课要来考考大家，看你们能把这些词语娃娃读准吗？（出示课件）抽同学认读、齐读。 二、创设情境，引人课题 师：小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗？我们就再一次走进课文，去看看小妹妹是怎样种水珠的？ 齐读课题：26、种水珠。 三、品读课文，体会感情 1、师：你们见过水珠吗？老师这儿有一些水珠图片（出示课件），你觉得水珠怎么样？（抽生说）那课文中的水珠又是怎样的呢？请小朋友打开书在第一自然段找一找，并用“”勾出来，再和你的小伙伴一起读一读。（引导生找到亮晶晶的水珠） 师：亮晶晶的水珠只有一颗吗？生：不是，是一串。（师课件出示一串亮晶晶的水珠）一串亮晶晶的水珠美吗？生：美。让我们“美美”的读一读。（抽生读生评）一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的竹竿上真美啊！让我们再美美的读一读这句吧！（自由读、抽生读、分组读） 2、学习第二段 师：是啊，多美的水珠啊，你们想要吗？（想）小姑娘呀也想要，（点击一串水珠课件）他多想收下大自然的这份珍贵礼物，于是，伸手去拿，拿到了吗？为什么没拿来到？（出示动画，小妹妹伸手拿，水珠一闪，一跳落到地上） 师：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不让她拿到，你们觉得小水珠怎么样？（生；调皮、可爱、好玩）你从哪些字、词感觉到的？再读这个句，边读边体会，你是从哪里体会到水珠的调皮可爱，并在这些字词下面做上“”。（闪、跳）生在书上作笔记。板书：闪 跳 师：多调皮的小水珠，一闪一跳就躲开了小姑娘的手，你们能读出水珠的调皮吗？生阅读“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。 师：抓住了重点词朗读，真好！抽生读、齐读。再请小朋友把第二自然段朗读给同桌听听。 3、 学习第三段，实行句式练习。 师：可爱调皮的小水珠跳到地里去了，小朋友们，地上能出现什么奇迹呢？生自由读第三段找出答案。（课件出示长出小草、小树、小蘑菇）师：地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草，地上还能长出什么？你能把“地上能长出小草也能”补充完整吗？同桌同学说，请同学起来说。那你能用“地上能也能”说话吗？ 师：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽？（是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同生长，那我们应该感谢谁呢？）谁愿意来读读第三自然段。抽生读，着重强调读出疑问的语气。齐读。 4、 学习第四段 师：地上能长出亮晶晶的水珠吗？为什么？（抽生回答）师：对呀，水珠怎么可能象小草那样长出来呢，水掉到土下就被小草小树吃掉了，小草小树就慢慢的长大。那我们应该感谢谁呢？ 师：小朋友们，那美丽的蘑菇，翠绿的小草，还有那高大挺拔的小树，都是因为有了水珠才发芽、长大，难道你们不想高声的快乐的告诉所有人。啊！我把水珠种到地里去了！指名读，分男、女生读，齐读。 四、课文拓展与延伸 学了这篇课文，你们想对小水珠说点儿什么？生：水珠很美、很调皮、有了水珠会长出很多植物。小结：对呀！就是有了小水珠才使大地变得热闹，才使我们的祖国变得美丽，那让我们一起多种一些水珠，让我们的祖国变得更美吧！用你喜欢的方式赞美水珠吧！ 1、说一句赞美水珠的话。2、画一副赞美水珠的图画。 板书设计 26、种水珠 亮晶晶的小水珠（图片） 闪 跳篇三教学目标： 1.理解本课生字，并能准确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。 2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。 3.能准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。 教学重点： 1.学会本课生字。 2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。 教学准备： 生字卡片 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 （出示多媒体放影片） 师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。） 2.检查学习生字的情况。 出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。 打乱顺序读（个别读分组交叉读）。 找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 竿、定、凳、蘑、菇 指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。 去掉音节读。 做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子； 竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！ 地上也能长出亮晶晶的水珠吗？ 用“吗”练习提问说话。 三、熟读课文，理解感悟 1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。 2.汇报读（分组分段读）。 3.指导第一段朗读。 个别读男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。 4.指导第二段朗读。 看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？ 个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。 出示第二段。 看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。” 小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。） 个别读男同学读齐读。 5.指导第三段朗读，发散思维，学习使用语言。 过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？ 齐读汇报老师简笔画板书。 思考：地上还能长出什么？ 出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能也能”的句式说话。 生生互动同桌说请学生在黑板上添画。 教师引导看图，学习语言，用“能也能”表述。 总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。） 6.指导最后一段朗读，体会