鲁教版小学五年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》教案

鲁教版小学五年级下册语文真理诞生于一百个问号之后教案 学习目标： 1、会写5个生字，准确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学准备： 小黑板和课文重点词句PPT 学习过程： 一、直接导入 这节课我们继续学习第20课。 （板书课题：真理于一百个问号之后，请生上台补充课题。） 二、复习检测 1、给加点的字加拼音： 机械漩涡逆时针 石蕊花圃锲而不舍 2、听写并解释： 司空见惯无独有偶百思不得其解 见微知著锲而不舍打破沙锅问到底 3、这篇文章作者的观点是什么？ 三、自学过程 1、出示本节课自学目标： 快速浏览课文，找一找，课文中那些词句具体表述了作者的观点？找出来读一读，体会这样写的好处是什么。 默读课文，边读边想，课文通过几个具体的事例来证明自己的观点？这几个事例中的“？”是什么？“！”又是什么？从“？”到“！”的过程又是什么？ 默读课文，思考文章的写作特点。 2、学生根据自学目标自学。 四、讨论更正 目标一： 1、根据学生回答出示课件： 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，持续发问，持续解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 2、读一读。 3、这样写的好处是什么？ 目标二： 1、结合表格反馈：2、引读：正因为谢皮罗教授善于_。正因为波义耳善于_。 正因为这位奥地利医生善于_。 3、（出示课件）的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 读一读。 填一填。 想一想：这四个词语能不能互换位置？为什么？ 找一找：文章所选三个事例中，他们的成功源于什么呢？能不能从课文中找个词语来说说？（师随机板书） 目标三： 说说你发现的本文的写作特点。 1、先提出观点，然后举出具体的事例去证实，最后重申观点，做出总结。（议论文的一般写法） 2、选择两个或两个以上的事例时要有过渡语。“无独有偶”“最有趣的”都是过渡语，承上启下。 五、布置作业 1、成语，不一定都是四个字的，如本文出现的“打破沙锅问到底”就是一个七字成语，你能找些这样的成语吗？ 三字的： 五字的： 六字的： 七字的： 八字的： 2、仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点。 材料： 功夫不负有心人 虚心使人进步，骄傲使人落后 团结就是力量 板书设计： 观点20、真理诞生于一百个问号之后 事例洗澡水的漩涡与地球自转相关 紫罗兰的变色制成石蕊试纸 睡觉时眼珠转动一定在做梦 ？- ！ 总结见微知著善于发问独立思考 锲而不舍打破沙锅问到底篇二教学目标： 1、使用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深刻理解“真理产生于一百个问号之后”的道理。 2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。 教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、 散读、默读、质疑等方法。 教学程序 时间 教师活动 学生活动 资源使用 一、创设情景，激趣引题。 二、感知文本。 老师吹肥皂泡、竖不到翁。 激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过？留意之后又做些什么呢？也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样的现象对我们来说是熟视无睹？为什么我们与伟大的科学发现总是失之交？我们缺少什么呢？今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。 1、朗读录音： 要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们又发现了什么？ 2、板书： 洗澡水的漩涡 漩旋涡与地球自转相关 蚯蚓的分布 地球上大陆和海洋的形成 睡者的眼球转动 睡者的眼球转动与做梦相关 （穿插关于18小节表述不当的质疑） 学生交流。 1、学生认真倾听。 2、交流明确。 三、研读文本。 四、联系生活，拓展迁移。 提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。不过文中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法。 1、老师提出小组讨论要求 2、老师明确讨论要求、巡视指导。 3、适时追问引导： a三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光？ b 善于思考又具体体现在哪些地方？ c 齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢？4、归纳小结：科学并不神秘，科学也并不遥远，只要我们善于发现“？”（板书），持续探究，持续思考，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”（板书）问号“之后”（板书），才能把“？”拉直变成“！”（板书）也就是找到真理。 1、据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个？同学们能否再介绍几个科学家发明创造的故事？ 2、读完了课文，了解了人类科学很多感人故事，你从中获得什么启示呢？ 3、：难道我们的收获而已吗？大家有没有一种想亲自一试，做一回勇敢的实践者的愿望呢？ 4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。 1、学生研读文章（圈划批注）。 2、小组讨论。 3、集体交流。 4集体朗读、个别朗读。 1、同学们交流课前收集的信息。 2、学生交流。 3、交流：自己对生活的观察以及以前产生的疑问。篇三学习目标： 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 学习重点： 品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。 学习难点： 初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。 学习准备： 查找阅读相关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。 学习方法： 自读自悟、合作探究、讲练结合 教学过程： 一、质疑观点，激趣导入 1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题) 2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。 3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。 挑战目标： 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 二、初悟观点，体会含义 1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ （出示：学习导航一）明确学习要求。 挑战一 思考： 课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？ 提示： 自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。 2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。 3、引导学生理解 重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。 4、对比思考，学习写法：这里的“？”和“！”分别表示什么？ 把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？ 5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。 三、理解故事，找共同点 1、作者怎样来证明这是一个真理呢？ (出示学习导航二) 挑战目标二 思考： 1、文中用了哪三个事例来说明观点的？ 2、三个事例中的主人公是怎样把“？”拉直变成“！”的？ 3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点？ 提示： 先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。 2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题实行督促协助。 3、课文用了哪些事例来证明观点？请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动) 4、小组代表来汇报表格填写情况。 5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。预设： （1）这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。 追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人？ （2）三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。 （3）这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。 追问：哪里体现他们是有心人呢？(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。) （4）这三个事例中的结论都是经过持续探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说？(他们都是反复试验才得出结论的。) 6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些？为什么这样写？ 小结：作者选择这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。 7、朗读作者对这三件事的小结部分。 （1）思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？ (坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。) （2）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有持续探索努力，才能为科学做出更大的贡献。 四、品悟结论，总结收获 1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢？ 2、指生读第七自然段。 3、讨论：这个段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？ （板书：见微知著 善于发问 持续探索） 4、体会“发现真理”难不难？从哪体会到的（板书：不难） 5、指生读最后一个自然段。 思考：这个段告诉我们，“发现真理”容易不容易？从哪里体会到的？ 抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的水平很难具备的。“决不是坐等能够等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易) 6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢？ (说科学发现并不难，我们听了会觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心！当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)（齐读） 7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点论证观点总结观点。 8、学生畅谈自己的学习收获。（引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。) 五、学习写法，写话交流 挑战三：小练笔 任务： 仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 提示： 比如“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”。 要求： 观点鲜明 事例典型 有说服力 1、出示相关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。