鲁教版小学四年级语文下册《圆明园的毁灭》教案

鲁教版小学四年级语文下册圆明园的毁灭教案 教学目标： 1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。 2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学准备： 1、利用计算机教室，网上查询相关资料。 2、制作多媒体教学课件。 一、揭题导入。 看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。 那么辉煌的圆明园还存有吗？（不存有了）今天我们一起来学习圆明园的毁灭。 二、初读课文，整体感知。 1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？ 2、检查反馈。 三、梳理文章内容，理清脉络。 那前面的4个自然段分别写了什么呢？ 教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化不可估量的损失；再介绍以前的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。 四、研读辉煌部分。（2-4段） 初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。” 你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量） 那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失？） 学生带着问题去自学24段，你是从哪些地方感受到的，能够在旁边写点感受、批注。 （板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑） 汇报并讨论 A、研读第3段“宏伟的建筑”。 1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lng）剔（t）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件） （1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有也有） 看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。 （2）、指导朗读。 那你是否能通过朗读来表现出来呢？ 谁能来评价一下？（指名读范读齐读男女读） 2、园中有很多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不但有民族建筑，还有西洋景观。 （1）这个段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读） 那你能用上“有也有”说说文中的这些景观呢？生答。 （2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较） 看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。 “圆明园里有 的 ，也有 的 。” （3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。 圆明园里有 ，也有 3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读） B、研读第2段“众星拱月般的布局”。 过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？ 1、学生读。 2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局） 赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？ （出示课件）指名读这句话。 C：研读第4段“珍贵的历史文物”。 刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？ 读读第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生读） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 （1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。 那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物） （2）年代久远。 （3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件） 所以说“圆明园是当时世界上博物馆、艺术馆。”（出示课件） 那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？ 五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史） 六、总结。 圆明园的毁灭 众星拱月的布局 不可估量 宏伟的建筑 有也有 珍贵的历史文物篇二学习目标 1.学习本课生字词. 2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这个国耻,增强振兴中华的责任感. 3.有感情地朗读课文,背诵课文. 教学过程 第一课时 整体感知，质疑问难 这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子. 初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? 教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 再读课文.理清脉络 全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? 请你尝试给这篇课文划分段落. 能够分为三段. 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化不可估量的损失. 第二段(第24自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物. 第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园. 了解布局,感受宏伟 前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起. 指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.) 电脑课件演示圆明园的布局.(很多小园像星星一样围在圆明三园的周围.) 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? 圆明园不但有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说. 了解景观，感受宏伟 默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) 你能不能一口气把圆明园中这些的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话. 圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文仅仅例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)各有怎样的特点呢?引导学生具体说. 引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真能够说是风格各异. 怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.) 你们也来读一读吧!(学生自由读.) 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了，又仿佛看到了；仿佛看到了，也仿佛看到了；仿佛看到了还仿佛看到了. 想再看看这个园林吗?(看图片.) 再一起来读这句话. 出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.” 国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.) 老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值. 从收藏时间看：先秦清有两千多年. 从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝绝大部分是真迹，很多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，很多都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容. 布置作业 有感情地朗读课文. 抄写生字新词. 第二课时 复习旧课 听写本课生字新词. 指名分段朗读课文. 勿忘国耻，激发情感 多好的园林啊，不过这个切已经不复存有了，早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们，此时你还有什么想知道的? 学生可能会提出的疑问： a英法联军为什么要烧毁圆明园? b当时我们的军队，我们的政府在哪里呢? 请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.) 播放录像后出示：这把火烧毁了 这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写. 学生板书自己的感受，可能会写出这些内容： 最珍贵的文物、珍品 园林艺术的精华 游圆明园的梦想 中国人的自豪和骄傲 世界闻名的皇家园林 中国人心中的天堂 侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不但是中国，也是世界的文明史啊! 请大家齐读第一段. 引发共鸣.提升情感 投影：圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失. 自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法补充.) 有感情地朗读这句话. 如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴 中华!” 师板书：“勿忘国耻，振兴中华!” 课内积累 有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来. 再读一读，争取背诵下来. 课外拓展 站在圆明园的废墟旁，你想说些什么? 关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还能够到网上发表.篇三教学目标 1、学会本课生字及由生字组成的词语。 2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。 3、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这个国耻，增强振兴中华的责任感。 教学流程 一、创设情境，导入新课 （投影出示插图）请学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。 现在我们看到的仅仅残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿？它又是怎样被毁灭的呢？想知道吗？我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。（板书课题） 二、阅读、识字、探究、感悟 （1）自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。（明确读的要求，这样能够提升读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） （2）检查认读生字词情况。（抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。） （3）默读课文，你都知道了什么？ （4）读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。） （5）对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。（现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这个段，请同学们充分展开想象。） （6）指点：古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，实行德育渗透，结合学生回答板书：爱） （7）课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目