初中语文 语文论文 如何提高小学课堂教学的有效性

如何提高小学课堂教学的有效性随着新一轮课程改革的深入，教师的教学理念和方法发生了可喜的变化。合作学习和研究性学习等现代教学方法已经广泛应用于我们的课堂教学中，但课堂教学的有效性将会不断提高。本文从教学准备、教学策略、课堂反馈和作业批改四个方面阐述了如何提高课堂教学的有效性。新课程改革的实施为我们的课堂教学开辟了一条新路。无论是教育研究者、学校还是一线教师都在进行一系列的尝试来提高课堂教学的有效性。对于我们的语文教师来说，如何提高语文课堂教学的有效性已经成为我们共同讨论的焦点。什么是“课堂教学的有效性”？“有效，”现代汉语词典解释道，“能够达到预期的目的并产生效果。”这里说，首先要有一个“预期的目的”，这个“预期的目的”必须是正确的、明确的、现实的、可以实现的，否则就不可能“从树上捕鱼”。从专业的角度来看，课堂教学的有效性是指学生在课堂教学中的发展。就其内涵而言，发展是指知识、技能、过程、方法和情感、态度和价值观(三维目标)的协调发展。一般来说，课堂教学的有效性意味着通过课堂教学活动，学生在学习中获得、提高和进步。这反映在这样一个事实上，名学生对此一无所知，从少到多，也从未参加过会议。情感上，从不喜欢，从不爱去爱，从不感兴趣去感兴趣。接下来，我将谈谈我对如何提高课堂教学有效性的预设的粗浅认识。一、充分预设，提高教学准备工作的有效性进入新课改以来，33，354个“精彩且无法预设”的“班级代”被许多教师盲目推广，导致许多教师不再致力于课前精心预设，而是将更多的希望寄托在课堂上随机产生的实际课堂效益上，造成课堂教学时间的浪费。事实上，对于更多的一线教师，尤其是年轻教师来说，充分的课前预设对于提高课堂的实际效率具有重要意义。1.提高程序预置的有效性。备课强调自主学习、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师在独立备课时，首先要对教材进行深入研究，理解和把握教材的内涵，考虑研究和设计适合课堂学生的学习方法。在此基础上，我将结合自己的思考，加强与教研组教师的集体备课，分享收集到的教材，拟定教学中的重点和难点训练点，探讨有效和高效的教学策略。自主备课和集体备课的有机结合可以有效提高程序预设的有效性，为高效课堂教学奠定坚实基础。2.提高课前预习的有效性。长期以来，课前预习是许多语文教师最容易忽视的。没有学生对预习的高质量准备，就不可能有高效的课堂教学。在实际教学中，尤其是中高年级学生，教师应该教给学生一些预习方法，如“不动笔墨，不读”，并通过课堂反馈提高预习质量。二是有针对性地提出一些预习问题，如通读课文、学习新单词等。这样学生就可以提前进入学习状态，节省宝贵的课堂时间：3就是要更加注重课堂考试的预习，而教学可以从预习开始学习和讲授。第四是引导学生学会用不同的方法收集与学习内容相关的信息。它不仅有助于学生更好地掌握课文，还能培养学生的自学能力和应用能力。第二，课堂教学策略应该有效。1，2.问题设置应该是有效的。这主要从以下几个方面入手：(1)问题的设置应该具有挑战性，能够发展学生的思维和想象力，但难度也应该适中。每个人都熟悉摘苹果的理论，只有当摘苹果的人觉得自己能跳得很高时，才能摘到：枝苹果。:内容来自于飞-斐济-课文-小品-花园ffkj.net他会感兴趣和有信心的。然而，如果他第一眼就觉得，即使他努力跳，努力跳，还是够不着，那么他可能对那个苹果不感兴趣，不管它有多明亮和有吸引力。同样，如果它是一个褪色甚至腐烂的苹果，即使摘苹果的人不费吹灰之力就能摘到，但谁会想要它呢？(2)问题设置应该灵活。有些问题，以另一种方式，达到了相同的目标，但是学生的接受程度不同。3.教师的语言应该是有效的。(1)教学语言要准确。在教学中，无论是老师介绍、指导、总结还是给予指导，语言都必须准确。正如老师：所说，“让我们玩一个游戏。”然后你必须有一个真正的游戏与游戏的规则和要求，而不是说我随便说“游戏”这个词来哄学生，激发他们的兴趣，然后“做练习”。这能称为游戏吗？(2)语言应该有效。许多老师总是认为上课时间总是不够。事实上，主要原因是老师讲太多废话。以鼓励学生为例。对于优秀的演讲和学生的出色表现，给老师真诚的表扬、积极的眼神、会心的微笑或学生发自内心的掌声就足够了。但是如果老师再问：个问题和答案，“孩子们，这个学生做得好吗？”很好“你想表扬他吗？”“是的。”“那让我们赞美他吧。”然后是学生们简洁而冗长的“你真棒”。这样，一次表扬学生浪费了多少时间！它有多有效？例如，当给学生一张植树的图片时，老师问：“你在图片中看到了什么？”所以孩子们说他们看到了天空中的树、人和白云。但是如果你仔细想想，它有助于实现教学目标吗？如果不是，我们为什么要说？第三，注意课堂反馈的有效性。课堂反馈是检验一堂课教学效果的重要环节。它能使教师及时了解学生的掌握情况，使学生及时巩固课堂内容，提高课堂有效性。课堂上，应及时收集学生学习效果的反馈信息，反馈信息越及时，越有利于教师调整教学内容和形式。我们可以从学生的回答和他们的眼神、表情和态度中学习。你也可以利用课堂的最后五分钟来提问和消除疑虑。也可以提取少量与本课重点和难点相关的练习供学生在课堂上做，教师可以根据测试结果及时补充和解释。不管怎样？只要我们得到及时的反馈，我们就能及时发现缺失并填补空白，帮助学生巩固他们的新知识。例如，魏书生的快速作文法注重及时反馈，作文教学效果尤其好。每周两节课用于作文训练。在第一节课中，作文要在限定的时间内完成。同时，教师检查和掌握学生的作文。铃声一响，请马上接受这篇作文。在第二节课上，作文被分发出去，学生们在同一个桌子上或小组里互相交换作文。最后，学生们推荐优秀的作文，在课堂上朗读，并由老师和学生讨论，指出他们的优点和缺点，从而阐明这篇作文的写作思路。第二节课结束后，老师收集了所有的作文，当天又浏览了一遍，掌握了学生作文和修改的具体情况，适当地写了一些评语，第二天就把作文发给了学生。让好学生再抄写一遍练习，并张贴出来让学生学习。由于及时的反馈，学生们对写作有很高的积极性和兴趣。此外，它还实施了课程标准的要求，即学生必须有一定的能力修改自己的作文批改作业是教学中不可缺少的重要环节。这是师生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从教学中获得信息反馈。了解学生对所学知识的掌握程度；同时，也有利于调整教学内容的进度。通过家庭作业测试，学生可以了解所学内容的掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。教师从作业批改中获得的信息不仅具有促进和调节学生学习的功能，而且对教师的教学具有参考和指导作用。因此，教师是否正确批改作业将直接影响师生之间的信息反馈和课堂教学活动的有效开展。为了提高作业批改的有效性，我们必须首先规范、及时地批改作业。根据教学常规中各科目的作业设置，同一个班使用的标记符号应完全一致，圆圈应画得很好。本文是从费斐课件和袁那里转述来的，一目了然。其次，老师应该及时批改每份作业，认真记下批改的等级，并在学生作业的最后一行写下批改的日期。如果作业中有任何错误，老师应该改正，也可以指导学生再做一次，或者指导学生自己改正，直到正确为止。要求学生修改作业的老师也应该进行修改，并标出修改时间。第二，激励学生。当学生作业中出现问题时，教师不仅要做出简单的判断，而且要注意运用各种手段来启发学生，引导学生发现和纠正自己的错误，而不是轻易的批评和修改。教师应尽快将批改过的作业发给学生，并督促学生认真阅读或解释，以充分发挥批改效果。在批改作业时，我们应该善于发现教学中的问题并及时加以纠正，我们应该有激励和鼓励的评语来激发学生的积极性。对于文笔工整、解题独特的学生，教师应尽可能做出有针对性的评价，采用鼓励的方法，肯定为主，否定为辅。老师应该在作业中对学生的新颖想法或解决问题的方法表示赞赏和鼓励，不管它们是否完全正确。在批改学生的作业时，老师应该注意字迹工整，注意尊重学生的作业。应该采访有许多错误和正确问题的学生。批改作业时，我们应该针对不同的对象采用不同的批改方法，比如鼓励尖子生进行发散性思维；最重要的是启发和启发中学生，帮助他们理清思路，总结规律。另一方面，贫困学生应该得到很好的照顾，加强他们对基本知识和技能的掌握，激发他们的进步欲望，提高他们的学习兴趣。不同层次的学生可以从教师的批改中发展。在了解学生认知水平的基础上，还应重视对学生非智力因素的评价。学生的家庭作业是一种有目的、有指导和有组织的学习活动。有效的作