人音版小学音乐三年级下册《摇船调》教学设计及反思

摇船调教学计划设计教材分析：歌曲摇船调是台湾汉族人中流行的问答歌曲。这首歌以问答对话的形式出现。它采用四拍子和五音锣模式，音域小于九度，旋律流畅优美。整首歌由六个短语组成，每个短语有两个小节。这首歌开头的四个问题用第一和第二个短语的旋律重复，只在结尾变化，生动地展示了孩子们互相唱歌时的活泼愉快的情景。这首歌之后是三小节线和一小节重复。它还增强了歌曲强烈的民歌风格，节奏明快紧凑，体现了客家儿童活泼开朗的性格。教学理念：这是一堂以歌唱教学为主的综合性音乐课，是关于三年级第六册的一首歌摇船调。教学注重猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生通过师生、学生和其他学生的互动，充分感受音乐中谜语的乐趣，从而开展有效的音乐活动。深入学习的水平使学生保持积极主动的状态。潜移默化地把握歌词的内容，通过多次聆听来学习歌曲的演唱，通过相互学习来准确把握歌曲的音乐形象。最后，我们不仅可以学会唱歌，还可以初步编曲，从而培养学生的创新能力。教学目标：1.通过歌曲摇船调体验问答歌曲的特点。2.理解台湾民歌，解决歌曲中的附加节奏和跳跃标记。3.用美妙的声音唱歌。4.通过学习这首歌，培养学生热爱祖国的思想和感情。教学重点：能以优美连贯的声音唱歌。教学中的困难：歌曲中的复调和点状切分节奏。教学准备：多媒体、教学光盘、电子琴、音乐书籍、物理投影等教学过程：首先，创设情境激发兴趣(课前播放吉祥三宝。)老师：同学们，让我们跟着音乐的旋律走。每个人都跳得很好。那么让我们玩一个猜谜游戏，好吗？1、猜谜游戏：成千上万条线，成千上万条线，掉进河里看不见吗？(猜)小诸葛亮，坐在房间的角落里，放下八卦阵去捕捉那些飞翔的将军们？(猜)2、增加难度，师生有节奏的问答。(真实物体的投影显示了谜语)老师：让我来读这个谜语。请用和老师一样的节奏回答这个谜语。你明白吗？ 。 0问：半天有几个圆圈？袁媛在这里呆了半天。 。 。0问：河上有什么圆圈？回答：袁媛在河边。 。 。uuuuuuuuuuuu。问：他们在街上卖什么？答：渊源街在打折。 。问：眼睛前面是什么圆？回答：圆圈在眼睛前面。3.解决困难：切分音节奏(手划节奏)4、教师和学生完成(问答)再读一遍5.老师：我们班的学生非常聪明，他们很快就猜到了。学生们似乎仍然喜欢猜谜语。这种问答猜谜的形式不仅出现在谜语中，而且以问答形式演唱的歌曲也被称为“二重唱”。让我们在那堂课上一起学一首关于谜语的歌。三、歌曲教学1.首先听听歌曲老师：让我们先听一听。这首歌的答案和我们猜测的一样吗？(播放音乐)2、根据歌词的节奏(出示图片，老师拍手朗读)你们都找到答案了吗？与老师合作。(老师要求学生回答) 。 0问：半天有几个圆圈？月亮又圆又圆。半天了。 。 。0问：河上有什么圆圈？回答：石头头在河上是圆的。 。 。uuuuuuuuuuuu。问：他们在街上卖什么？答：鸭蛋圈街正在打折。 。问：眼睛前面是什么圆？回答：镜子在眼睛前面是圆的。请听老师的伴奏，让我们一起读答案。(在老师的陪同下，以问答的形式朗读。)3.宋教学与演唱A.重复跳跃标记介绍老师：我和老师合作得很好。老师给了我们另一个谜语：“一对兄弟，两个站在一起，靠在左边，胖在右边，一个小冒号在左边。如果他们出现，他们必须从头开始跑。”热门乐谱。如果你猜不出，请看看乐谱，看看乐谱中哪个符号我们还没学会。哪个学生会告诉我们？看看谁猜得最准。顺便说一下，这是一个重复的信号。你思维很敏捷。重复符号有另一种形式。这叫做跳跃标记。在歌曲的结尾，它的出现表明歌曲的演唱顺序已经改变。发生了什么变化？让我们在歌曲中找到答案。(完全播放音乐。看大屏幕)老师：听完这首歌后，谁来给你解释重复跳跃标记的用法？健康：老师：答案是正确的。让我们为他鼓掌。(第一段在一栋房子里唱，第二段跳过第一栋小房子，直接在两栋房子里唱，结束)老师：好，那我们一起唱首歌吧。(老师弹钢琴，唱乐谱，学生轻抚嘴部)第二次：老师和学生两人一组唱歌，学生唱1，3，5个句子，老师唱2，4，6个句子。秦伴奏。第三次：你跟着秦，自己唱。老师：让我们跟着歌词一起唱。(在教唱歌的过程中，你可以给单词的发音和歌曲的演唱速度一些提示。)4.学习歌曲的歌词老师：我们刚刚学的那首歌叫什么名字？摇船调也是一首船歌。这是劳动人民在水中划船时唱的一首歌。它有一种悠扬的漂浮感。这是船歌的特点。哪首歌最能展现摇船时的场景？(手机：让我们听一听这首歌，找到它。)健康：你好，你好，你好，你好，你好，你好老师：答案是正确的。这是一个表示人们摇晃他们的船的行话。我们应该像划船一样唱歌，更努力一点。老师：让我们拿起桨，一起撑船唱这两行。(老师示范，学生一起唱歌，学生模仿划船的动作。)老师：歌词应该用一点力量来唱。我们应该在前面唱什么样的情感？(指南：柔软美丽的正面)5.低声跟着音乐唱整首歌。老师：听了这么多次之后，学生们一定很熟悉这首歌。让我们用老师的钢琴再唱一遍这首歌。6.完整地唱整首歌。老师：让我们坐在心中的船上，想象自己在美丽平静的水面上划着，轻轻地划着。以二重唱的形式，一、二、三、四、五、六组将被一个接一个地要求，并且船将被摇动以完整地唱这首歌。(演奏音乐，表演时坐着唱歌。)四、谜语的创造：1.老师：学生们表现很好。我们的歌既是一首摇摆乐，也是一首猜谜歌。我们说谜语是人们智慧的结晶。老师：接下来，我们将以“宛宛”为主题来创作歌词，并在小组中运用你的智慧和智慧来创作你自己的答案并写在纸上。(展示投影并为四个人制作一张纸)给我看看：半天弯的是什么？河边有什么弯？他们在街上卖什么弯曲的街道？脸上的曲线是什么？2、创造性沟通，小组展示你决定了吗？然后让我们坐在船上一起唱歌。让我们一起唱问题，一组学生唱一个回答，好吗？(引导儿童创作歌词并直接演唱)新月在天空弯曲，船在河边弯曲。香蕉宛宛街在街上卖。弯曲的睫毛就在眼前。)3.发表评论。老师：如果台湾的孩子听到你创作的摇船的曲调，他们一定会给你竖起大拇指。摇船调是台湾的一首民歌。台湾是我国神圣的领土，是祖国母亲不可分割的一部分。台湾由80多个岛屿组成，是我国最大的岛屿。它与福建省隔海相望。学生们，你们对台湾了解多少？谁来告诉我们？教师科，渗透教育。今天，我们不仅学习了问答对话，还体验了对话的乐趣。最后，让我们用这首美丽的歌来结束今天的音乐课，唱歌和划船。对摇船调教学的思考我教摇船调。本课选自人声版三年级音乐课本的第五课。这是一首在台湾汉族人中流行的问答歌曲。这是一首典型的民族风格的猜谜曲。优美的旋律，简单有趣的歌词，非常适合儿童学习，唱歌和表演。在这节课的教学中，我们非常重视教材的这些特点，结合三年级学生的好奇心、主动性、强烈的模仿性等特点，注重感官体验，创设音乐情境，通过视觉语言、节奏、绘画等手段激发学生的兴趣。首先，以体现新课程理念为目的的音乐课程。新的音乐课程标准指出，音乐课程应以审美为核心，以兴趣为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐之美。在试听课上，我是这样设计的：首先，我介绍了对话，通过音乐活动的体验，加深了我对歌曲旋律的认识和理解，然后加入了节奏。从增加节奏到音高，它逐渐过渡到歌曲的神秘部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方法，结合现有的生活经验，充分调动学生的感官。第二，恰当运用多种教学方法，注重学生体验，弱化抽象概念和传统教学环节。学习和训练音乐知识和技能是音乐课堂教学不可缺少的一部分。在教学过程中，过多的强化会导致学生死记硬背，产生心理负担。另一方面，不利于学生音乐知识的掌握和巩固。老师很无聊，学生很无聊。在这节课中，我认真学习了乐谱，从节奏和音高的特点入手，运用视觉手段，让学生在轻松的氛围中自然地接受理论知识。例如，引导学生通过摇晃小船来解决这节课的节奏困难。我不是直接告诉学生“复习重复跳分”环节的含义，但我会让学生找出问题，并通过唱歌来解决。三、结合学生特点，精心设计教学语言。在分析了三年级学生的心理特点后，我设计了一种视觉教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解融入到歌曲情境中。例如特别是，“我们在哪里？”这个句子在歌曲中出现两次，而且两次的节奏不同，所以学生很容易混淆。在试教期间，我采用了反复唱歌和学习唱歌的方法。尽管学生们最终掌握了它，但对学生们来说，这种感觉是一项枯燥的任务。在第二次修改中，我更多地从学生的角度思考，用语言来形象化和形象化困难，用不必要的摇摆动作来区分两种节奏。学生们学了两次唱歌后，基本上掌握了，而且学得很有趣。当解决四个“袁媛”句子的音高时，根据它们的旋律趋势，它们是生动的、可理解的、有趣的和容易记住的。第四，多媒体的合理使用。新课程倡导各学科教学与信息技术的融合，要求教师合理使用各种媒体，丰富教学方法，提高教学效果。在两次测试中，我分别选择了刘三姐和猜调。前者主要认为歌词的形式与这节课相似，问答唱法明显。然而，后者主要是从音乐风格、速度、强度等音乐表现方面来考虑的。在