小学英语教学设计培训

小学英语教学设计,永州职业技术学院附属学校：蒋雄英,什么是教学设计？,教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。,小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。,I,一、存在的问题,追求形式，忽视内容。,应付检查，大量超前备课或课后补教案。,依赖教参、网络，机械照搬教案。,重复使用，缺乏创新。,低效备课,有效备课,Ithink,thereforeIam.,二、教学设计的概念,教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。,教学设计备课教案,Ithink,thereforeIam.,Howwellitistaughtandhowwellitislearnt.,解决3个问题：,Whattoteachandwhattolearn.,Howtoteachandhowtolearn.,Ithink,thereforeIam.,三、教学设计的作用,凡事预则立，不预则废。,要提高课堂的效率，先要有合理的教学设计。,Ithink,thereforeIam.,四、教学设计的内容,教学对象分析教学目标设计教学内容分析教什么、学什么教学目标编制教学过程教学内容、顺序设计系统设计教学策略设计教学方式、方法设计如何教、如何学教学媒体组合设计形成性评价设计教得怎么样、教学评价设计学得怎么样总结性评价设计,Ithink,thereforeIam.,五、教学设计的理念,（一）教学设计要体现生活化的理念。,（二）教学设计要体现尊重差异性的理念。,（三）教学设计要体现教学方式转变的理念。,（四）教学设计要体现课程资源整合的理念。,（五）教学设计要体现预设和生成的统一。,Ithink,thereforeIam.,六、教学设计的过程,把握六个板块，实现有效备课。,教学对象,教学内容,教学目标,教学资源,教学过程,教学反思,一、教学目标的设计,教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什程度。使检测与评估有明确的标准。,“假如你对要去的目的地不清楚的话，你很可能会抵达另一个地点，而且还不知道走错了目的地”。（Mager）,一、教学目标的设计,研究课程标准,分析教学内容,分析教学对象,编排教学目标,一级总体目标描述,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,二级总体目标描述,对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂并讲述简单的小故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。,分析教学对象,年龄、性别、人数,认知心理特点及发展水平,英语知识、英语技能水平,学习阶段、学习背景,分析教学内容,分析教学内容的特点、重点、难点，揭示学习内容中知识和技能的关系，内容的选取要恰当，适应多层次的需要，必要时可对教学内容进行删减，还可以运用迁移理论优化教学内容。,编排教学目标,应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。,认知的目标具有一定层次性“了解”、“操练”和“运用”,不同的学生，对目标的达成度可以是不同的,二、教学环节的设计,1、热身环节（1）活动内容相关原则（2）集体参与原则,2、导入环节,（1）英文歌曲，chant形式（歌曲导入）（2）律动导入（3）谈话导入（4）会话导入（5）悬念导入（6）实物情景创设导入,3、呈现环节,常用方式：挂图或简笔画呈现教材呈现录音呈现动画录像呈现,4、练习环节,案例一：教师在大屏幕上出示几个小图标，如一个笑脸，一个生气的面孔，还有一个周杰伦流泪的Flash动画图片。通过这些图片，让学生自然地去体会Sheishappy.Heisangry.,案例二：,在练习begoingto句型时，教师给学生播放动画片樱桃小丸子，当学生即将要看到小丸子做下一个动作时，教师停止画面，问学生：WhatisXiaoWangigoingtodo?然后学生Sheisgoingto,课堂教学中存在的一些问题：,1、课上热热闹闹，课后了无痕迹。2、中看不中用,重复性，流于形式。3、只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性。,三、课堂活动的设计,1、“两序”为先，使活动具有可控性。2、“真实”为依，使活动具有趣味性。,真实情景中的活动设计,1、动作活动的设计2、猜测活动的设计3、竞赛活动的设计4、单词练习常用活动,三、课堂活动的设计,3、“目的”为本，使活动具有可操作性。,具有可操作性的活动：,1、以歌引趣，活跃课堂气氛。2、会话交流，营造语言氛围。3、形象直观，运用情景。4、趣味操练，凭借情景。5、巩固延伸，在活动中运用。,三、课堂活动的设计,4、“整合”为领，使活动具有综合性。,（）箭（）雕（）全（）美（）心（）意（）言（）鼎（）湖（）海（）上（）下（5）+（4）=（）（3）x（）=（）,（one）箭（two）雕,（ten）全（ten）美（three）心（two）意（one）言（nine）鼎（five）湖（four）海（seven）上（eight）下（5）+（4）=（nine）（3）x（seven）=（21）,Ithink,thereforeIam.,设计热身活动：Isitadog?,MagicEyes,Ithink,thereforeIam.,2.Presentation,目的：Userealobjectsandsituationtoteachnewlanguagepoints.（直观，情境）Usevarietyandfuntokeepyourlessonsinteresting.（多样，有趣）,Ithink,thereforeIam.,注意：整体呈现语言。词汇教学和句型教学的统一。,China,England,Australia,Canada,America,CitiesofAmeica,美国城市知多少,纽约,纽约的摩天大厦,纽约中央公园,纽约自由女神像,洛杉矶,洛杉矶海景,洛杉矶迪士尼乐园,洛杉矶的好莱坞,NewYork,LosAngeles,NewYorkisintheeastofAmerica.,Ithink,thereforeIam.,设计呈现活动：Isitadog?,Isita?,Isita?,fox,Isita?,monster,1.Isita?Yes,itis.No,itisnt.,2.Isita?Yes,itis.No,itisnt.,3.Isita?Yes,itis.No,itisnt.,Itsakite.,Ithink,thereforeIam.,3.Practice,目的：Designactivitiestoreviewandreinforcevocabularyandphrases.（巩固，内化）AllowSstoworkinpairsorsmallgroups.（合作，互动）Havefun.（有趣）,Ithink,thereforeIam.,1）机械性练习：纠正发音和语调，熟悉词汇和句型。,大小声、口型游戏、一气呵成、猜拳、拍苍蝇、有韵律的歌谣，警察抓小偷等。,Itsaredfox.,Itsablueschoolbag.,Itsanorangeorange.,Ithink,thereforeIam.,2）意义性练习：介于机械性练习和交际性练习之间，起着承上启下的作用。用趣味游戏和任务活动代替机械操练，让孩子们在不知不觉中使用Targetlanguage.,注意语言层次的提高渐进。,记忆大比拼,1,2,3,4,1,2,3,4,Isit?,演技大考验,A:Isita?B:Yes,itis./No,itisnt.,Ithink,thereforeIam.,4.Production,目的：Uselanguagetocompleterealorlanguagetasks.（运用语言做事情。）Workinpairsorgroups.（合作，交际）,Ithink,thereforeIam.,活动设计注意点：贴近生活的语言使用环境；交谈的双方有信息差；解决实际问题；发挥学生的自主性和创造性；学生可以表达自己的真实情感；,Areyousad?,WhenIamsad,Isingabluesong,Ilistentomusic.ThenIfeelalright.,WhenIambored,Isingagreysong,Ireadabook.ThenIfeelalright.,WhenIamangry,Isingablacksong,Idancewithmyfriends.ThenIfeelalright.,WhenIamhappy,Isingagoldensong,Isharewithmyfamily.Thenweareallhappy.,WhenIam_,Isinga_song,I_.ThenIfeelalright.,CanyoutellmeaboutacityofChina?,Changshaisabeatifulcity.ItsintheeastofChina.Youcan,WelcometoChangsha!,Itsaredpencil-box.,圣诞礼物,A:Whatsthis?Isita?B:Yes,itis./No,itisnt.MerryChristmas.,Ithink,thereforeIam.,5.Summary,目的：Doafastdrillorsingasongtoreviewmaterial.(知识)GiveSsafinalchancetocommunicate.(技能)Songsareagoodwaytoprovideclosureandendonahappynote.(情感态度)Assignhomeworkconnectedtoreviewandpractice.,四、作业的设计,作业设计的困惑：困惑一：如何维持作业兴趣？困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象”？困惑三：如何让口头作业真正落到处？困惑四：如何体现作业的差异性？,创造性作业：,一、以“趣”激“趣”，培养学生主动学习的意识演一演找一找画一画写一写,二、以“疏”攻“抄”，达到作业“合理化”；三、以“赛”代“查”，利用学生的好胜心打败懒惰；四、以“选”替“全”，突出作业的差异性；,分层作业的操作策略：,1、学生个体差异，作业层次不同。2、学习水平不同，作业层次不同。3、家庭作业是假、校联系的桥梁。,宽容地评价学生作业：,1、画而不改2、只批不改3、书写评语4、别样成绩,给英语老师的建议：,1、在反思中不断成长。,1.上课前还有哪些方面我没有准备好？,2.课堂上我组织教学情况怎样？3.课堂上我充分调动学生的积极性了吗？4.课堂上我尊重激发引导学生的学习了吗？5.课堂上学生在知识能力方面有什么收获？6.课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？7.我的教学设计在课堂上落实的怎样？8.今天的我得与失在哪里？9.明天我还有哪些工作和任务？10.今天我快乐吗？,一定要写反思的几种情况：,1.认为课准备的很成功，但上下来的效果是失败的。2.对课没有信心、没底，但课却上得很出彩。3.对课本来有设想的，但上的过程中打破了预先设计的环节。,1.认为课准备的很成功，但上下来的效果是失败的；2.对课没有信心、没底，但上的很出彩；3.对课本来有设想的，但上的过程中打破了预先设计的环节。,给英语老师的建议：,2、明确优势，弥补不足。,以写促思