10__别饿坏了那匹马

不要饿坏马，朗读课文，思考问题，课文主要讲些什么？ 主要内容是，喜欢读书的“我”失去了读书的机会，有放书店障碍的青年谎称家里有马，买了“我”的马草，写了“我”继续读书。 在本文中，残疾青年对哪个方面的描写最多？ 什么，读了文悟情，他先继续看着，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他看见马草后，冲里屋说：“碧云，出来！ 曰：“恍惚，明朗，认真，读文章，醒悟道：“碧云，咱家马缺马草，接这儿的马草。”他望着女孩的眼睛，说：“听得见吗？ 快把马草放进去！ ”茫然地读着命令、文悟情，“不要”他说。 “碧云！ 碧云！ 他用双手摇着轮椅，想着我的路，“放下！ 等待碧云的到来！ ”“回来吧！ ”他在后面叫道，“赶紧，拦住，踢，拼命地读文悟情，他先继续看着，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他看见马草后，冲里屋说：“碧云，出来！ “碧云，咱家的马缺马草，正在接这孩子的马草，”他盯着女孩子的眼睛，说，“听得见吗？ 快把马草放进去！ 不要，”他说。 “碧云！ 碧云！ 他用双手摇着轮椅，想着我的路，“放下！ 等待碧云的到来！ ”“回来吧！ ”他在后面叫道，“模糊，开朗，认真，茫然，命令，焦急，拦路，踢，拼命，没有元马，有马在撒谎，有残疾的青年最大的目的是什么？ 他这样苦心经营自己的谎言，是为了让我“安心读书”。 但他撒谎了？ 那是什么样的谎言？善意的谎言。 现在用什么语言来表达这个青年？善良宽宏大量，感受到真相，“我”感受到了他的良心吗？ 从哪个句子可以看出来，现在我的心情怎么样？我转过身来，想哭。 点头忍住，没有流泪。 残疾青年，他仍然慷慨地对我笑。 看到轮椅上的他一动不动地看着我，说：“坐下慢慢看。”他指着手指旁边的小凳子说。 “不要打孩子！ 年轻人从轮椅上挣下来，竭力阻止父亲。 “孩子看书不是坏事”，他开始模糊，然后眼睛亮了，笑着对我说。 “过来，让我看看你的马草。 他认真地看了马草后，冲里屋说：“碧云，出来！ “不要，”他急得说，“不要了。 “碧云！ 碧云！ 他双手挥动着轮椅，希望挡住我的路，等碧云来临！ ”“回来吧！ 他在后面说：“那匹马踢你！ 残疾青年慷慨善良，善解人意，煞费苦心。 语言、动作、表情描写、“我”是小学五年级的时候，离学校不远的书店是忘记放学回家的地方。 但是，更多的是，身无分文的我假装选择了书，偷偷地窥视了一些小故事，溜走了。 马草握住交换的毛票，我马上向书店走去。 “我”喜欢看书。 心理描写，但落后了！ 我走进他家后院，看见一堆枯黄的马草。 今天我卖给了他所有的马草！ 那匹马呢？ 那甜美地吃着我的马草的马在哪里，这句话通过两个感动句、两个问句写下了“我”看到马草后的惊讶和感谢。 文章除了我和残疾青年之外还写给谁？ 从他们那里看到了什么样的品质呢，父亲，书页上明显有些毛票。 晚上，爸爸对我说：“打你别的事，像你一样看白书，人怎么生活呢？搬运队的车夫需要马草，可以拉马草换钱。 父亲是善良的。 碧云，姑娘接过我的马草，放进里屋。碧云深刻理解人的意思，审查问题并探讨疑问，本文多次写道“不要饿死那匹马”，其意思是什么？ 那个在文章中出现了3次。 第一次“我”把马草卖给有障碍的青年，离开书店时，青年说“我”。 第二次看见青年“我”背着马草前往书店，命令妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。 “我”担心喂马的时间弄错了马会饿。 善意的谎言主题是“那匹马不能饿”“那匹马不能饿”，也是推进故事的关键句子。 文章以“不要饿死那匹马”贯穿全文，发挥了不断前进的作用。 扩大思考深化主题，同学们在课文中多次说“不要饿死那匹马”，其实没有马。 在这里，你对这个主题有深刻的理解吗？ 他嘴里的这匹马其实指的是谁？ 如果在主题的某个地方加上标点符号，就会进去吗？这个善意的谎言是爱，这个爱是太阳的束，我感到温暖的这个爱是一丝春风，我忘记了所有的悲伤。 残疾青年只有生活中平凡的人，他有平凡的心。 平凡人平凡的心，传递着幸福，创造着幸福。 总结教室，其实在我们的生活中，这样平凡的感动还有很多。 只要你真诚地观察，就可以看出平凡的心是淡淡的美。 用平凡的心领悟，听的话，下一个感人的主角也许是你。 出了课文全心全意地感受，我也要为受灾地献出爱，上课后