福建省光泽第一中学2020高中政治教师论文 高中思想政治教学及其应对会考的探析

福建省光泽第一中学2020高中政治教师论文 高中思想政治教学及其应对会考的探析 教学反思是教师专业发展和自我成长的重要途径，教师只有经过反思，才能既明晓教学的成功所在，又看到教学的不足和失败之处；只有认真进行反思，才能逐步形成自己的风格，丰富自己的教学经验。通过平时政治教学，特别是在平时训练考试中，本人几乎都会遇到同样的问题，那就是学生不会阅读材料，不会根据材料设问找准解题的切入口；没有辩证思维能力，答评析题容易片面化；组织参考答案缺少关键词，没有做到序列化、要点化等。下面就这几个问题结合具体的教学事例来谈谈应采取的教学对策。1.平时要立足教材，注重基础和能力的培养，尤其是理科班。高中会考是水平考试，主要考查学生对基础知识、基本能力的掌握情况。教学中，要按照教学指导意见落实基础知识，进一步加强基础知识教学。对于重要概念、原理和重点难点的教学，应着重引导学生透彻理解和正确把握，做到举一反三，触类旁通，提高其分析和解决问题的能力。2.要加强解题思路、方法和技巧的指导。掌握正确的解题方法是取得好成绩的法宝之一。不同类型的试题应采取不同的解题思路、解题方法和解题技巧。指导学生答题时，要重在解题思路的点拨、方法的指导和技巧的训练，要重在全方位、多层次地拓展学生的思维空间。要培养学生参与考试的适应能力和应变能力。3.要加强对学生的学法指导。要指导学生学会对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结。如看书应做到四看：看目录（经常看），看序言（总序言和每课的序言），看内容（大小字，楷体字都应看），看小结（课后知识小结是每课知识的浓缩）。如看目录，从单元课题框题目题段落起始句，是关键，以帮助学生更好地掌握知识和运用知识。加强对学生平时学习的督促，改变过去平时不及时巩固掌握，考试前几天背背的习惯。4要研究会考条目，注意考点的不同要求等级。对a和b级要求的知识点，复习中主要可以通过一些选择题形式测试巩固，对c和d级要求，则主要将其设计成一个个问题，让学生在理解基础上学会分析，然后结合当年的时政热点，有针对性地编制题目，让学生练习巩固。现在的政治会考越来越倾向于考查能力，特别是阅读理解能力，不论是选择题，还是材料分析题，都要求学生读懂材料，根据材料的设问，找出符合设问要求的经济、政治、文化、哲学等理论，并要求用政治专业术语准确地表达出来。而在平时考试训练中，发现许多学生答材料分析题，不是答非所问、不着边际，就是答案太肤浅，没有概括性，而且语言不够精练。细细分析原因，不难发现：在高一、高二由于课时少，很少进行材料阅读能力的培养，到了会考时，为了提高学生的能力，大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。这告诉我们丰富的能力内涵，绝非短时间内能形成，所谓冰冻三尺，非一日之寒也。因此，要想提高学生的阅读理解能力，应从基础年级开始训练。例如，从高一开始，可以把时政引入课堂，把课前5分钟留给学生，让学生进行新闻报道，并对新闻观点进行简单的评述，其他同学也可以发表观点，进行讨论。这样做促使学生课前阅读有关新闻报道，从而去关心社会、关心国内外大事，不但培养他们的阅读理解能力，还可以培养他们的口头表达能力、语言概括能力，并注意引导他们用课本理论知识来分析。例如，有学生报道中国参加朝核六方会谈新闻时，我就引导学生从我国外交政策的宗旨、基本准则、基本立场等角度，以及国家利益是主权国家从事对外活动的根本出发点等知识来分析，这样把课本理论知识和时政材料有机结合起来，使课本理论生活化。 近几年浙江会考，考查学生的辩证思维能力的题目很多，主要集中在评析类题目中。由于基础年级训练少，或者平时教学不注意训练学生的辩证思维能力，不注意解题方法的指导，学生答题往往走向极端，要么肯定一切，要么否定一切，而不会既肯定又否定，不会辩证地看问题。他们的答题，我都形象地比喻为“捡垃圾”，不扣题分析，不表明自己的态度，想到什么答什么，就像什么都往垃圾袋装。这类评析题训练重在平时。例如，有人认为，只要提高劳动者的劳动技能，就能解决劳动者的就业问题。请你运用有关知识评析这一观点。先分析：“只要就”这类辨析题属于必要而不充分型的条件，简单地说，就是一个或几个条件不能得出一个结论。它的解题步骤一般分为三步。第一步，肯定题目中合理的部分。劳动者提高劳动技能，有利于增加竞争力，有利于劳动者实现就业。第二步，重点补充不足的部分。从劳动者层面上讲，要想解决就业问题，除了提高劳动者的劳动技能，还要转变劳动者的就业观点，树立职业竞争观、平等观，多种方式就业观。从国家社会层面上讲，国家要实施积极的就业政策，提供良好的就业环境，发展非公有制经济和第三产业。从企业层面上讲，企业要勇于承担社会责任，积极吸收劳动者就业。第三步，别忘了下个结论：这种观点是片面的。从这道题解题的过程不难看出，我们想问题办事情要用全面的观点看问题，而不能片面地看问题，如果长期坚持下去，学生解决辨析题的能力一定会有所提高。 另外，学生写出的参考答案有相当一部分不着边际，没有关键词，答案不能做到要点化、序列化，简单地说，就是有效得分点少。我个人认为，这种组织答案的能力也应在基础年级就要抓落实，要在平时训练中有意识地规范答题，要求学生答题要尽量答到关键词，答到有效得分点。我们平时的做法是在大考时，政治阅卷才采点给分，平时阅卷，为了省事省时往往一勾到底，或者打个半对，或者直接打个总合分。而没有要点细分，试卷发下去，学生也不知道这道题究竟是哪儿得的分、哪儿没得分，心中没底。长此以往，不利于学生规范答题。这就要求教师平时要注意这些细节，加以重视。例如，在平时作业 以试着给予一定的口头分数，这个题目多少分，你的答题可以得几分，让学生有一种成就感，更重要的还是培养学生组织答案的能力。例如，中央免除几千年来的农业税，有什么经济意义？答意义类的简答题，答案要从不同的角度来组织。此题就要抓住对农业、对农村、对农民这些关键词来组织。如本题6分，一个要点2分，很清楚。再如，怎样解决食品的质量问题？做类似的简答题，要从不同的行为主体来组织答案。如本题，可以引导学生从国家、