高中政治教学论文：思想政治课导学式教学模式初探

高中政治教学论文：思想政治课指导性教学模式初探摘要：选择合适的教学模式，提高教学效果，是中学思想政治课教学改革的一个重大课题。中学思想政治课必须克服以教为主的模式，提倡以“学”为主的教学模式。经过几年的实践，我们探索出了一种充分尊重学生主体地位，积极发挥教师主导作用的导学教学模式，通过教材自学、讨论交流、启发引导、实践总结四个环节来实现。实践证明，导学教学在培养学生参与能力、激发学生学习兴趣、提高课堂教育教学效率、实现思想政治课教学目标等方面发挥着重要作用。一.问题的提出中学思想政治课是全体学生系统开展公民道德教育和马克思主义常识教育的必修基础课。就其本质而言，它是一门融智育与德育于一体的显性德育课程。思想政治教学在学校德育中起着特别重要的作用，其德育功能是不可替代的。但是，从素质教育的角度来看，当前思想政治课存在以下问题：首先，在教材的内容上，有“三多三少”，即更抽象，更不具体。遥远，不太现实；更概念化，更不实用；其次，在教学模式上，往往不可能结合思想政治教育的特点来进行注重效果的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式，学生离不开“记忆-考试”的基本方法。另一方面，在教学评价中，往往强调结果的评价，而忽视过程的评价。因此，对教师教学效果的片面评价是以学生的笔试成绩为依据的，而对学生的实践活动的评价却很缺乏。这些问题的存在不同程度地影响了思想政治课教学目标的实现。实施素质教育显然要求我们的政治教师对已有的思想政治教学进行必要的改革。其中最重要的是教学方法的改革。导学教学模式是一种以导学为主线，以学习为主体，强调学生在教师指导下逐步自主学习的模式。二。理论和实践基础1.从教育学的角度来看，导学教学模式是建立在正确的学生观基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力发展的角度来看，学生既是认知的主体，也是发展的主体。从思想道德教育的角度来看，学生既是教育的主体，也是健康成长的主体。因此，激发和激发学生的主体意识是思想政治课教学改革中亟待解决的重要课题。2.从心理学的角度来看，导学教学模式注重激发学生的学习兴趣，发展学生的政治视野。“兴趣是最好的老师”。当学生对某事感兴趣时，他们会愿意用他们的大脑去思考它。在学生预习的基础上，教师会提出一些启发性和探索性的问题，引发学生的猜测。因此，课堂气氛将变得非常活跃，从而打破了“满堂灌”的枯燥教学模式。3.从实践的角度来看，中学思想政治教学的主要任务是促进学生知识和实践的提高和发展。引导式学习教学将使学生在自学、讨论和启发的过程中，在知识、能力和思维方面自由表达自己的观点，不断提高自我教育的能力。三、教学过程及其实施过程导学教学模式是教学模式的改革。这是一个既不强调教也不强调学的“夹心阶层”。教学流程第一阶段是自学教材。它是该模式最核心的部分，其目的是让学生在完成作业的过程中根据老师的要求自学教材，培养他们的自学能力。教师应向学生解释自学的意义和要求，指导学生制定自学大纲，安排课堂自学时间，控制教学进度。自学教材通常安排在课前或课后，但这不仅占用了学生的作息时间，而且达不到预期的效果。因此，在课堂上提出几个思考问题后，最好在十分钟内预习课文。学生自学教材时，教师应引导学生了解情况、困难和疑惑，这有助于课堂教学有针对性，更好地因材施教。第二阶段是讨论交流。这是这种教学模式的正式启动阶段。目的是讨论学生的共同问题，集思广益，取长补短，提高学生的理解水平和自主学习、大胆创新的能力。通过讨论，学生被动接受教师知识的过程可以转化为学生主动学习的过程。通过讨论，学生可以在学习中发挥他们的主要作用，并为培养能够学习、能够学习和有创意的新人才打下基础。课堂讨论话题有两个来源：第一，在学生自学教材的过程中，当学生对某个问题有不同的理解，或者当学生对教材的结论有疑问时，教师不会给出肯定的答案，而是将差异或疑问交给学生进行讨论。例如，在高中哲学常识中谈论人生的价值时，学生们对张华救老人的价值(意义)有不同的看法。通过讨论，学生可以认识到衡量生命价值的标准不仅取决于物质贡献，还取决于精神贡献。我们不能只看物质贡献的大小而忽视精神贡献是生命价值的重要组成部分。第二，备课时，教师根据教材的重点和难点精心设计讨论主题。例如，在高二的经济常识中，当学习树立正确的消费观时，人们会问，“我们人民的生活水平已经大大提高了。我们还坚持艰苦奋斗吗？”要求学生结合自己的消费情况给出自己的观点。通过讨论，可以培养学生敢于表达自己的观点，敢于探索真理，具有自信和好学的个性特征，从而形成一种和谐、亲密的人际关系，让学生相互争论，相互学习。为讨论寻找论据肯定会鼓励学生更深入地学习教材，从而提高和巩固他们所学到的知识。第三阶段是启发性指导。在学生讨论和交流的基础上，教师应该瞄准目标，关注灵感，用相机指出，引导学生得到他们想要的。教师指导作用的性质和方法应根据学生自学能力的水平而有所不同。要做好启发和引导学生讨论的工作，需要注意以下几个问题：首先，我们应该尊重学生。我们面对的学生都是独立的个体，有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要他人的尊重和理解。他们对人类有自己的看法和评论，渴望被别人耐心地倾听和肯定，不愿意接受一般的说教，并且有强烈的自我表达的欲望。同时，认识、概括和辩证思维也有了初步发展。作为教师，他们应该充分了解自己的思想、性格、知识等现状，确定师生关系为平等地位，共同参与讨论，表达自己的观点，充分发挥学生的主体作用，让他们有机会充分发挥自己的才能。在此基础上，给予适当的指导和耐心的说服教育，以实现和谐有效的课堂讨论。其次，注意力第三，必须坚持理论联系实际。为了给所讨论的一些问题找到足够的论据，我们不能没有事先的引语和引语，但更有说服力的是从实践中找到真理。例如，在谈论价值规律作用的表现形式时，在学生自学的教材基础上，老师问了讨论问题：“价格是围绕价值还是价值围绕价格？”，然后带领学生到农贸市场或超市调查商品价格及其变化，然后向全班汇报，这样大多数学生就可以根据自己在农贸市场的观察迅速得出正确的观点，从而说服学生。最后，重点是归纳、整理和评价。老师在适当的时候做一个总结，并根据学生的讨论综合讨论结果。获得正确的观点和结论，使学生能够达到情感共鸣甚至完全接受，并对讨论做出评价，肯定每次讨论的成功，鼓励和表扬在讨论中表现出色的学生，为下一次讨论打下基础。第四阶段，练习总结，通过练习、复习、总结、行为训练等。使学生能够将他们所学的知识融入现有系统，并有意识地使用所学的理论来指导他们的行动。在应试教育中，教师每节课后都会布置一定量的书面作业，不仅要培养学生的创造性思维能力，还要达到思想政治教学的根本目的。为了培养学生的创造性思维，政治作业必须注重多样化，包括口头、书面和实践活动。在正常的家庭作业中，我试图：1、加强阅读指导，开阔学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材的内容和学生的接受能力，有意识地引导学生阅读相关的报刊杂志。通过阅读、思考、讨论和讨论一些张文相关教材的内容，可以启发学生理解和消化这些知识，达到巩固课堂教学的目的。2.运用理论知识，接触社会热点，为学生举办演讲比赛，并指导小论文的写作。在当今社会，学生接触到越来越多的媒体，所以他们的视野也很广。他们普遍关心国家大事。在教学中布置这样的作业可以更好地激发学生的兴趣，巩固所学，提高理论联系实际的能力。运用导学教学模式的几点说明：思想政治课导学教学模式的研究目的是构建以学生为主体、以学生探究能力为目的的教学模式。毫无疑问，这是一种有利于实施素质教育的教学模式。但是，必须指出，这种教学模式的实施取决于教师的精心设计和组织。另一方面，不同的教学