高中政治教学论文 “三自一导”教学模式探析

高校政治教育论文“三自一导”教学模式探析“三自一导”是主体参与式教学模式的具体实施，是思想政治课教学改革的深化和发展。 “三自一导”是在教师的主导下，让学生自己读书，让学生自己产生疑问，自己去探索。 实施“三自一导”教学方法的目的是充分发挥学习主体的学生积极性，引导学习积极活跃，分析问题，培养解决问题的能力，进而学习知识，成为人。“三自一导”教育的阅读是基础，疑问深刻，寻求升华。 经过一段时间的探索，我们认识到要让学生积极生动地学习，必须做以下事情一、学生自己读书目的是通过学生自己读书，把握新课程的大致知识结构和基本知识点。 我们的做法分为三个步骤：第一步，引进，即引进新课程，启发学生思维。 其方法大体上是复习导入老课程，架设新知识的桥梁，通过小故事、故事、诗词的歌曲等，创造引入让学生获得新知识的愤怒状态的剧本的悬念，是从问题中导入，唤起学生的知识欲望，打开门户看山第二步，提示。 在学生看书之前，教师要提出本课的主要内容和读书的基本要求，给学生思考的支持点，集中思考，不要在学生的海上捞针。 也就是说，要让学生围绕几个主要问题进行读书思考，分散精力，不要偏离教育目标。 第三，阅读辩论。 学生在读书的基础上，根据教师的要求，初步制定本课的学习纲要，考虑教师提出的问题，达到基本把握本课主要内容和基本知识点的目的。 阅读有粗读、精读的区别。 粗读的目的是通过最初的阅读，理解大致的内容，形成初步的印象。 精读是对重点、难点的反复品味，反复思考。 精读分为通读和分节读。 通读在整体上推进，分节阅读在分节、分节或分题上推进。 另外，也有学生自己默读、给学生读、按角色读、一起读的情况。 自己默读是学生自己的研究，领导是引起学生的注意，按角色阅读引起思维氛围，一起阅读是共同探索的目标和成果(即结论)。 古人云：熟读唐诗300首，不会写也会被吟。 学生通过反复阅读，可以为疑问和求偶打下基础。二、学生自己有疑问目的是给学生找难点、找疑点、找关节点、交换信息、开放思想。 学生能否提问、不能提问是检验学生学习深度和思维广度的重要标志，是达到理解、写信、使用的必要阶段，也是培养学生能力的重要手段。 引导学生自身疑问的方法如下：在预习中提出疑问，即初学时在学生不能理解的地方留下印记，作为自己的难关目标，在讨论中提出，作为集体研究的问题在讨论中存在疑问，即同学们在讨论某个问题时互相怀疑， 追求问题的真正含义在教师的课堂上抱有疑问，听老师的说明，还没有理解的，还不能理解的在练习中抱有疑问，让学生在练习中钉钉子，对解题的想法和解答提出疑问。学生自身所存在的疑问，往往是在学生提不出问题的情况下，教师必须指导学生深入、广泛思考的情况。 常规方法是抛砖引玉，即老师提出挑战性问题，引起学生深刻的思考和疑问。 比如，抓住关键词和关键结论，追问“为什么”，使学生产生疑问。 我在谈论“劳动力商品的价值和使用价值”时，首先让学生读书，学生好像一目了然，提不出问题。 “如何理解劳动力商品的价值，取决于劳动力商品生产和再生产所需生活资料的社会所需劳动时间”时，学生打开茅塞顿，在讨论时立即提出“生产和再生产劳动力意味着什么”。 “为什么要成为生活资料来决定呢？ ”同时，对“劳动力的使用价值是价值的源泉”、“劳动力成为商品是资本主义的特有现象”等以下内容提出了疑问。 横冲直撞，广泛质疑学生的想法。 学习“资本主义工资的本质”后，联系学生，说出有什么疑问或者不能接受的地方。学生很容易联想到社会主义工资也不是全体工人的报酬。 那和资本主义工资有什么区别？ 资本主义工资既本质上体现了资本家对工人的剥削关系，为什么人们要进入工厂和企业？ 根据问题，通过具体事例，或者通过迷惑度高的多方向思考练习，使学生在打击中产生疑问。 巧妙地排队，对老师和学生的某些知识，实际联系，列举一些类似的非类似事例，形成排队，使学生产生疑问，使学生认识或者分析错误的疑问，用观点和材料进行分析，种迷彩，使学生产生疑问。 也就是说，如果学生提不出问题，老师要指导学生深入研究教材，抓住教学中可能出现的难点、疑点，启发他们的思维方式。学生自己怀疑的另一种情况往往是“随感觉去