小学数学专题研讨

小学数学“解题策略”专题讨论会问题解决能力的培养是数学教育的重要目标。实施素质教育的今天，如何使学生的解决问题的能力在小学数学课堂上实施是一个值得思考和研究的问题。一、主题的建立小学生数学水平差异之所以大，不是因为缺乏相应的知识，而是因为缺乏解决问题的想法和技术，找不到思考点和突破口，不知道如何进行分析。数学课程标准中所说的“解决问题”教学，要求将数学知识嵌套在实际问题情况下，让学生在情况下理解、发现、提出问题，然后利用相关知识经验，结合学生的探索和教师的适当指导，解决问题，学习数学知识，形成数学能力，获得一定的情感经验。其本质是充分发挥学生的主体作用，教学生参与和体验知识技术从未知到已知的过程。在这个过程中，提高学生的应用数学意识，刺激和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。因此，我们需要抓住要点，取得突破。因此，我们携手解决问题的策略研究，在数学教学中考察和总结问题，确立“解决问题的策略”的主题。下面我们在研究中初步形成一些实践，和老师们一起讨论。二、基本战略通过我们准备小组的多项讨论和实践，我们初步形成了一些实用的解决问题的基本策略：1、慎重设置问题情景，激发学习热情。创立“问题情景”是教材的内容和学生的知识心理之间创造一种“不协调”，将学生作为一种与问题相关的情景介绍的过程。事故从问题开始，只有有问题才会认为。学生能否从数学的角度观察现实生活和周围的事物，发现并提出宝贵的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。因此，我们要根据教学中主题的难易程度、学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。设计问题时，请注意以下事项：1)营造和谐的气氛，鼓励学生敢于发现问题，提出问题。2)引导学生在自习中发现问题，提出问题。引导学生在尝试中发现问题。4)创造问题情况时，要有符合教学目标的明确目的。在这4条中，我认为第4条最重要，第1条的问题很多。如果不选择，问题往往复杂，中心不足，抓不到重点和难点，结果事情变得更多。我们在设计问题情况下的问题时，首先要考虑服从教课表，向学生学习什么，想什么，学什么技术，形成什么能力和素质，调整能反映教课行政和难点的中心问题，做什么样的占卜。例如，锐角和钝角一节课上给大家看了一个叫“找一找”的游戏，找出哪个角是直角的哥哥，哪个角是直角的弟弟？先自己想想，然后和同桌互相交谈。再次集体报告。让学生说出自己的意见。为什么？有了这种有目的的问题情况，这门课的重大困难很容易突破。在教学中，我们对学生存在的每个问题进行了细致的剪裁，目的明确，2.引导积极探索，促进充分参与学生是学习的主人，教师要强调学生的“主题”，提供充分自主探究的时间和空间，发挥学生的潜能，让学生大胆猜测、推测、科学方法探究问题，从不同角度寻找解决问题的想法，引导学生自己解决问题的战略和思维方式，主题意识在事前探索中加强。主动探索可以分为五个阶段。第一步：理解问题。步骤2:选择计划。第三步：尝试计划。第四步：确认答案。第五步：反思你所做的。当然，这五个积极的探索阶段不是反复的，有波澜的，一次进行一个。必须根据具体情况灵活应用问题解决策略，适当强调或削弱特定步骤，以更有效地实现问题解决目的。学生问各种问题时，老师问：你想问什么问题？想想是否有其他解决方案？通过引导学生自主选择解决问题，多角度思考解决问题的方法，突出了学生的主体地位，加强了学生的自主意识。3、暴露思维过程，锻炼思维品质在教学过程中充分展示思维过程是引导学生数学的关键。暴露事故过程中有两种暴露主体。一是学生充分显示，让学生自己显示问题，然后修改，达到统一矫正的目的。第二，老师、老师也要学会暴露自己的暴露、问题的弱点，暴露思维的过程，教师实际上要暴露考试错误、探索、对比、思考、分析的过程，学生可以在老师的指导下积极参与学习过程，有时老师故意模仿学生的思维过程，在学生和老师的交流和纠正过程中参与的程度加大，自然学习效果也很好。因此，教师要学会在教学过程中暴露问题，甚至有意暴露问题，降低教学思考的高度，从学生的思维出发，与学生平等参与，使他们更充分地参与教学过程，提高教学效率。例：在加1教时，我充分利用各种错误，揭示学生的思维。在这次错误的案例分析中，加强了新的知识，提高了教学效率。4、引导反思评估，优化解决方案战略“解决问题”教育的目的不仅仅是解决一个或多个问题本身，而是让学生在课堂上通过一些问题解决过程的经验、探索和经验，学习解决问题常用的一些基本策略和方法，获得情感经验。掌握数学思想方法才是数学教学的策略，才能适应问题的千变万化。组织学生对问题解决过程和方法的反思评价，是形成数学思维和策略的一个非常重要的阶段，也是教学不重视的部分。在教学过程中，我们以为，很多学生结束了一个问题，不假思索地匆匆进行剩下的问题，就能提高能力。实际上，解决一个数学问题并不等于解决这个问题，更深入地挖掘问题的隐含条件，解决问题过程的思维方式正确、合理、严格吗？解决问题的策略巧妙吗？还有其他解决方案吗？你能进一步宣传这个问题的解决方法和结论吗？但是，相当多的学生缺乏这个环节，无法正确解决问题。为了提高学生解决问题的能力，要教和训练学生有效地进行解决问题的反思。(1)在探索过程中，经常会出现多种方法和结果，教师给学生充分的自由，提出意见，保护学生的积极性。教师解决问题后，应该给学生更多的答案，善于找到最好的解决方法。我要求学生们重复解决问题的方法是否最简单，推理是否严谨，如果解决问题的方法失败，则重复部分或全部解决问题的全过程。有效地评价解决问题的成果有助于学生的发展性成长，学生实际上可以提高数学技能。2)在反思和评价过程中，教师应该对解决问题的方法(询问自己或别人怎么想)好好指导学生。你怎么做到的？如何使用已知信息？)；引导学生评价方法的合理性(对吗？有不合理的地方吗？)；学生评价方法的多样性和优化(有其他方法吗？有更好的方法吗？)；引导学生反思最基本的思想方法是什么，在解题过程中应用其具体策略，对其进行加工、打磨、总结，应用了更广泛的一般数学思想方法。5、重点扩大变化的练习，加强应用意识。解决问题是在小学数学学习的情况下，首先在获得数学知识的过程中存在的，根据现有知识、经验完成新的学习任务；接着显示，在应用数学知识的过程中，将学习的数学知识、原理、技术转移到新的问题情况，使学生的思维发展到高水平的过程。演绎扩张变化是整合改善、迁移发散、理性升华的过程。这是在转移过程中经过反思和归纳形成的具体应用一般数学思维方式的过程。以连续解决两个问题为例，在此过程中，可以引导学生做以下事情：(1)模仿练习。教师可以继续提供类似或类似于课程开始的情况。艺术组有14名女生，男生比女生少5人。让学生们自己提出问题解决问题。(2)变形练习。提供信息：一捆电线长100米，一班先用20米，然后用38米。两个班级需要40米。让学生自主梳理信息，提出问题，解决问题。(3)扩展练习。组织学生群体在生活周围寻找剧本、收集信息、发现问题、提出问题、解