高中政治教学论文 新课改理念下政治课堂教学策略管见

新课改理念下政治课堂教学策略管见 如何在政治课教学中贯彻新课程的理念，把政治课上得更生动一些、更鲜活一些，我们从教学过程中主客体关系及相互作用的角度出发，提出如下课堂教学策略。一、把握同化的交接区著名心理学家皮亚杰的“同化和顺应”理论认为：教学中新输入的信息必须含有与学生原有认知结构“相合的”部分，即“交接区”，才便于学生对新信息进行“同化”，即对信息的再扩充、延伸和对新信息的“顺应”，即对信息的调整、改组，从而形成新的认知结构。正是由于同化和顺应是一对互相补充的矛盾，所以才引起学生心理不平衡并产生学习兴趣，驱使其积极学习。在政治课教学过程中，为了更好地“同化和顺应”，必须把握好新输入信息和学生认知的“交接区”，充分调动学生已有的知识和经验，引起其认知契合，使之产生“心理统觉”的效果，这就要求我们在教学中重视知识形成过程的教学，注重渗透科学的思维方法、学习方法，比如演绎、归纳方法；类比、对照方法；分析、综合法等。通过类比、归纳、分析、总结，触类旁通、举一反三，达到同化和顺应的效果，实现知识的正迁移。例如在哲学常识教学过程中，我们把全部内容分类为：唯物论、辩证法、价值观、认识论四部分内容，然后对唯物论部分内容进行分析归纳，总结规律，发现学习唯物论可分为几个层次来学习：先找出唯物论部分所有原理，再从原理引出方法论，由方法论再推及到理论与实践相结合问题即理论运用层次，从而完成对理论的学习及运用理论分析问题和解决问题能力的培养，把唯物论知识体系构建完成后，要求学生在老师的指导下或与老师合作来完成其余三个部分内容的分析。学生通过自己动手完成学习内容而得到的分析结果是新知识，新知识形成的过程是一个同化创新的过程。二、激发学习主体积极主动探索的内驱力学习主体由于社会责任、成就渴望、兴趣爱好、表现动机及惧怕挫折等心理因素产生的探索新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。这就要求我们在政治课教学过程中，要善于激发学生学习政治的内在动机，引导学生走荆棘丛生的科研之路，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。如在政治课堂教学过程中，当学生对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当对某一问题的讨论出现意见分歧时，可“议一议”再统一；当学生思维出现偏差时，可“导一导”再纠正；能够在课堂上培养学生独立钻研、主动探索解决问题的能力和习惯，这将使学生终身受益。近年来，在中、高考题型中出现了一些探索性问题、开放性讨论题，这是对学生探究能力高层次的要求，为培养学生这方面的能力，我们除了在课堂教学上有意识的强化这方面的训练外，还引导学生从改编课本中习题入手，从多角度设问，增加探索过程，并让学生自编题目，自定研究课题，使其主动的、自由活泼的发展。三、营造和谐的情感氛围，增加师生间亲和力课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。古语云：“石本无火，相击而出现灵火”。课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，点燃其心智之火。因此，和谐的情感氛围，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的。因此，教师在课堂教学中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感生活的关注和培养。首先，作为政治教师对政治课教学要倾注满腔热情，课堂上要充满激情，以强烈的事业心和责任感及对本学科的热爱，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。如我国成功发射和回收“神舟”五号飞船这一振奋人心的喜讯，是进行爱国主义教育的生动材料，教师充满激情，慷慨激昂地讴歌社会主义的优越性，歌颂党的领导， 赞美中华民族的智慧。激情的渲染，一定会引起学生的共鸣，产生自豪感，增强对所学政治理论的信仰和情感上的认同。其次，教师要善于用艺术化的教学手法，展现、演绎教材内容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生勇于探索。这不仅要求政治教师在专业理论上有较高的水平，还要求教师有宽广的知识面，有较强的语言表达能力、语言艺术。有时一则美丽的童话、一个动听的故事，一句幽默的话语，一些似是而非、自相矛盾的见解，甚至一句耐人寻味的广告词，都可能增加一堂课的感情色彩，引起学生的共鸣。如有一位教师在讲到社会主义的根本任务是解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终实现共同富裕时，引用了一句广告词：“大家好，才是真的好”，学生听了之后，会心地笑了起来，并从笑中领悟到只有社会主义才能真正做到“大家好”，实现共同富裕，这是社会主义的本质决定的，也是社会主义的生命力所在。一堂课有宽松的氛围、浓浓的激情，很容易产生师生间的亲和力，营造利于学习的环境，激起学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。四、发挥正强化效应教学过程中要善于多给学生积极的“正强化”，要尊重学生的人格，多用鼓励性语言，如“相信你的能力”“你的思维很有创见”“你很棒”等语言给学生以精神鼓励。当教师偶有疏忽而出错时，要勇于承担责任，同时，巧妙利用契机加强对学生思辨能力、分析能力、独立能力的培养。此外，在面对全体学生的同时，要对差生多偏爱些，让他们在老师的关爱和激励中树立起学习信心。通过精神鼓励，发挥正强化效