高中政治教学论文：新课程理念下的高中思想政治课堂教学

高中政治教育论文：新课程理念下的高中思想政治课堂教学论文摘要：新课程概念为传统高中政治教育注入了新的活力，在新课程概念的指导下，我们将在本文中探讨如何解决传统高中政治课堂教学的缺点和实践中出现的新问题，以成功实现课堂教学目标。官英语：新课程理念高中政治课堂教学学生主体作用教师主导作用方法传统的高中思想政治教育有很多弊端。特别是在课堂教学中，学生的兴趣不高，积极参与意识不强的问题，一直困扰着我们的政治教师，高中思想政治课程新的标准考试行为，提供了我们解决这种弊端的机会。当然，随着高中思想政治教育改革的深化，我们的教师在课堂教学实践中还会遇到新的问题。那么，我们如何根据新课程概念的指导，解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为以下两点要做好。第一，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，是课堂教学成功的关键长期以来，学生一般对思想政治不感兴趣。甚至还有学生认为政治课是枯燥的代名词，政治课上大部分学生处于被动接受的状态。上课的效果很低。这种情况有学生缺乏分析和解决问题的能力的原因，但教师在课堂教学中教授单一方法也是重要原因。兴趣是最好的教师，有兴趣才能积极参与的意识，要实现思想政治课的目标，教师必须充分发挥自己课堂教学中的主导作用，采取各种教学方法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步分析他们的问题，提高解决问题的能力。1、创建情况新课程哲学坚持理论联系实践的原则，构建新课程模块作为生活的基础，我们在创设情境的时候，不仅要考虑情境在形式上激活课堂气氛的功能，而且要情境的内容来自生活，才能真正发展积极参与学习的学生的积极性。例如，在进行高经济常识价值规律 1课时，我受到老汉杀鸡漫画的启示，进行了蛋市情况的创造，一位同学扮演养鸡场老板，一部分学生扮演卖鸡蛋的角色，另一部分学生买鸡蛋模拟鸡蛋市场交易，向“老板”模拟“蛋市场”供求关系的变化和鸡蛋价格的变化，需要多少量的量界多产。结果，“老板”的所有决策都会引起争论双方都一起使用书本知识的激烈争论。由于这种情况接近生活，形式上很有趣，在强烈关注的支配下，每个学生无意中成为了课程的主体，分析问题和解决问题的能力在无形中提高了。2、时事概论新课程理念坚持马克思主义的基本观点教育和把握时代特征的统一，施政教育不仅是高中思想政治课，也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。在以三年级学生为对象的“我最喜欢的选修课”调查中，全班以上的学生发现对“时事评论”课程感兴趣，这使他们意识到加强时事教育是引起学生学习政治学科兴趣的重要方法，在市政教育中要发挥学生的主体作用。我结合高三政治课堂教学特点，在各政治课开始前的5分钟进行了“时事简评”，对最近几年发生的时事做了简单的评论。例如，伊拉克战争爆发后不久，美军占领了巴格达，不久，伊拉克总统萨达姆侯赛因也被抓获的一系列事件震惊了不少学生。所以我要求所有人注意事态的进展，准备对伊拉克战争进行简评。听课后，一些同学拿着事先准备好的讲稿轮流发言。令我惊讶的是，他们可以用国际关系理论代替简单的情况通报或情绪排放来说明伊拉克战争的必然性，也有同学想从国家制度、社会理念等方面分析美国-伊拉克矛盾的原因。甚至还有同学指出这场战争在我国处理国际关系方面的参考意义。他们的发言不长，分析也不细致，但可以看出事先都精心准备了，这个准备过程必须是思考的过程，获得知识的能力、分析和解决问题的能力也一定会随着这样的想法不断提高。更珍贵的是他们发言中表现出来的人文精神和爱国情绪，这种精神和感情怎么能仅凭教师的简单灌输而培养出来呢？这种课堂教学不符合新课程理念倡导的“发展性”原则吗？3、组织讨论讨论教学方法已经被广泛运用，如果能启发学生的思维能力，培养合作精神，培养探究学习习惯，在高中政治课堂教学中适当组织学生一些现实问题的讨论，就会有很好的效果。例如，在第二哲学坚持正确的价值取向课期间，有意识地组织了关于价值取向的讨论。我让学生们在上课前分析社会上受欢迎的一些价值取向，形成看法，然后拿去上课讨论。上课了，我让学生们自由交流，分组，快速，具有相同或相似观点的同学们聚在一起，一些讨论小组自然成为地形，他们通过小组内的讨论迅速整合了各自的思想，形成了本集团鲜明的观点。15分钟后，作为主持人，班级讨论开始了，各小组用简洁明了的语言陈述各自的观点，然后大家开始讨论。有趣的是，大家讨论的焦点不是拜金主义或享乐主义的价值取向，而是一个集团提出的“利他而没有意义的活动”的观点。为什么这个观点会引起所有人如此高的讨论热情？我认为，这种观点来自学生的学习和生活，并且在社会上也具有代表性，因为一些社会现象反映了学生价值取向的困惑，所以一定能引起大家的思考。讨论是事故的冲突。在冲突中学习思考问题和做事，这种讨论对学生正确价值观的形成有重要作用。如果我们不能让学生思考和讨论现实生活中的问题，或者简单地把讨论看作是一种形式，书本中的知识变成了死的教条，学生对知识的接受纯粹是应试的需要，那么学生学习主体在政治课堂教学中的作用是什么呢？4、进行基于研究的学习新课程哲学强调课程实施的实践和开放性，因此高中思想政治课堂教学必须能有效地与研究性学习教学相结合。我在高中政治教育中多次指导和组织学生学习，取得了更好的效果。例如，在讲授高经济常识农业是国民经济的基础课程的过程中，很多学生对我国农业发展的现状不太了解，他们对巩固农业基础的重要性和如何走现代农业的道路等没有深入的理解。所以我决定组织同学学习研究。我让学生们按照自愿的原则分成几个任务组，围绕家乡的农业发展问题制定研究课题，制定研究计划。有的集团以家乡农村教育与农业发展的关系为课题，有的集团以家乡农业资源利用状况研究及对策为课题，有的集团利用家长启动面粉厂的有利条件制定了小麦的生产、加工与市场等课题。因为进入冬季，而且这些课题在短期内没有取得什么成果，所以决定利用假期进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节完成研究课题后，在课堂上展示成果，进行讨论和评价。结果，第二年接受高二哲学常识要从整体上把握事物之间的联系 1教时课程，要求各课题组展示其结果。以小麦的生产、加工与市场为研究课题，一家集团在小麦生长的各个阶段到小麦加工的各个阶段，对小麦、面粉市场变化、以及对小麦生产、加工的影响提出了详细记录，并对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。有趣的是，学生们可以用太长时间忠实地完成课题研究课题，取得好的结果，成为课堂教学的主体，就能释放出探索知识的强烈欲望和极高的创造性热情。当然，研究时间太长，由于一些主观客观的条件，其他研究组的研究成果不令人满意，但是与他们的研究过程相比，研究结果是否理想反而不重要。因为在研究过程中，他们学到了书本上学不到的知识，获得了传统课堂教学中得不到的能力，对今后终身发展有重要影响。也许这是我们新课堂教学能得到的最大好处。第二，合理组织、及时引导，正确发挥教师的主导作用，确保课堂教学的成功随着学生兴趣的提高和主体意识的提高，课堂教学中的教学氛围变得太活跃，会出现什么新的问题？学生的思维方式或思想方向不对怎么办？如果这种问题不能解决，就很难实现高中思想政治课的教学目标。要解决这些新问题，需要利用我们自己的智慧，在课堂教学中充分发挥政治教师的主导作用。1、营造气氛要适当在高中思想政治的新课程标准中，教师主张学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生快速进入课堂教学的主体作用，但如果营造气氛，单方面接受学生的兴趣，课堂教学可能是自由放任、散漫、失控的局面。因此，我们在营造氛围的时候，要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学内容确定适当的教学方法，结合学生特点，精心安排课堂教学，形成合理的组织，在具体实施过程中，保存我们自己学生心中的“权威”形象，及时发现和制止“散漫”的萌芽。例如，在前面提到的蛋市情况教育中，当“老板”发现鸡蛋价格下降时，突然“杀死！”然后做了夸张的切削动作，学生们大笑，很多男生学切削动作，然后说“杀吧！”准备大喊大叫。看到这种情况，我迅速停下来，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。我认为他们肯定会扫他们的兴，但如果不阻止，这次情况教学可能会失败，对以后的教学产生不利影响。因此，营造氛围必须坚持适当的原则，我们必须参与学生的学习，但不要把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得好的效果。2、因势利导，要及时交货高中思想政治的新课程标准主张教师应该是学生学习的帮手和先导。我们在帮助学生进行探究学习的时候，要明确目标、学习方法，对他们的思想状况和思维状态作出迅速准确的判断，发现他们的思维方式或思想方向有偏差的时候，要及时指导。否则课堂教学效率就会下降，教课表很难实现。例如，在前面提到的坚持正确的价值取向讨论的讲座中，在前15分钟进行了小组讨论，以了解他们的观点，并简单地提供了一些指导。全班讨论开始后，对“利他而没有意义的活动没有意义”的观点的讨论变得越来越激烈，一些学生试图从理论上反驳这一点，但是赞成的学生继续用事实说。“中午，我在学校里把洒在地上的自行车扶起来的时候，怪主人翻车了，我不值得吗？“我就知道会这样，我不在乎”，“你不肯报答别人，不是鼓励小人吧？因此，反对者的声音越来越小，人们开始不断谈论他们在生活中遇到的“利他、没有意义的活动”，讨论的学习也逐渐转变为“抱怨大会”。我在旁边听他们的讨论，一个被讨论内容吸引，另一个想借此机会听听他们的声音。但是当一位同学听到“雷锋也要跟上时代”的话，我意识到这个讨论失败了。因为实际上通过讨论理解了“雷锋过时了”。我想赶快以辩论者的身份发言，转移大家的思想，但我没说几句话，下课的钟声就响了。我仔细准备了课程，以便以后讨论这个问题，取得好结果，但这次失败的讨论