高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式（通用）

新课改背景下高中思想政治课互动体验课堂教学模式的构建课堂是实施素质教育的主要位置，是教师和学生在学校一起学习和活动的中心舞台，也是促进学生全面发展和健康成长的重要载体，课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学是教师传授知识和技术，学生被动接受的过程，课堂教学在加强知识和技术的同时，经常“解构”以活的“人”的身份存在的学生，失去对学生发展的整体关心，放弃对学生个性和人格发展的整体关怀。这种课堂教学总是没有生气，灰色单调。高中思想政治课受到教材、学生年龄特性，特别是传统应试观念的影响，表现得尤为明显。其根源是没有正确认识现代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面协调发展”。索霍姆斯基说：“大多数情况下，课堂上所有混乱和失败的根源是老师忘记了。课程是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由老师和学生之间的相互关系决定的。”愉快和谐的教学氛围，促进学生和学生之间的相互交流，让学生大胆发言、辩论，激发学生创造性思维的火花，激发创新的潜力，切实提高课堂教学的效率。新课程改革要求课堂改造，课堂教学改造，必须进行以价值为导向的转移。也就是说，以知识、技术基础上的人的发展为主，让教室充分闪耀学生的生命活力和光辉的生命之光。也就是说，从过去的强调出发，以学问知识为中心，转变学生周围的日常生活环境，已经成为生活经验和未来生活发展趋势，课堂教学的本质回归；课堂教学必须以学生这个主体为导向，让学生在体验中学习，在体验中练习，在体验中成长。以高校思想政治课新课程为背景，构建新的课堂教学方式的必然选择。(a)遵循的原则矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，通过特殊性表现出来。互动体验课堂教学模式的应用受到多种因素的制约。仅在特定条件下最有效，其应用遵循以下三个原则：1、和谐互动：和谐师生互动是新课堂教学模式的主要特征。通过教师和学生之间的平等对话、友好交流、真诚讨论，营造和谐的人际氛围，使学生动用嘴、手、头在互动中学习和发展。教师与学生的互动在思想政治过程中起着非常重要的作用。学生是否受教育影响取决于他们的态度和感受。西方谚语云：可以把牛牵到河边，但不能强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度是教育影响学生的核心。思想政治课的教育实效性不强的主要原因是教学模式忽视了教师与学生的互动。因此，把教师与学生的互动放在教学过程的中心，让它主导教学方向，是交互体验式课堂教学方式的必备要求，是发挥其效果的根本。2、真正的经验。学生对所学内容的切实体验是教育的重要目的，也是学习成功的关键。只有通过经验深刻体会知识，才能内在化，创造爱情的变化，形成多种能力。从内容到方法，思想政治课要最大限度地接受中学生的现实生活。过去思想政治教育实效性不强的一个重要原因是摆脱了中学生的生活现状。特别是一些例子性的资料与中学生的生活相距甚远，学生很难理解和接受，很难接受强烈的情感感染和深刻的思考教育。实施课程改革提高思想政治课教学实效性的关键是密切联系中学生的生活实际，把理论应用于实际，实际运用，使他们在作战中有真正的经验。3、合作探索。探索应该成为现代课堂中学生的主要有效学习方式。探索可以个人或合作进行，中学生更提倡合作探索。通过师生之间的合作，鼓励学生敢于质疑、探索、革新、在合作中学习、在探索中发展。传统的思想政治课主要采用“接受学习”的方式，“以考试为中心的教育”又将这种学习方式转变为简单的“机器记忆学习”方式。这种学习方式使学生处于被动的学习状态，学习欲望很低。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，也是探索社会和人类奥秘的过程。在合作探索中，学生必须实现理论与实践的紧密结合，才能形成正确的思想观点、强烈的认识能力和自觉的道德行为。因此，应结合“接受学习”和“合作探究学习”，采用“合作探究学习”为主的学习方式。在思想政治过程中，“合作探究学习”主要在理论与现实矛盾形成的“问题状况”中进行积极的思考和讨论讨论。(b)战略的选择1、预设教育文本，实现课程资源多样化教师预设文本指南路径和切入点。教师应注重教材与社会生活及学生认知的联系和整合，利用多种教学资源，在教材再加工的基础上预先设置教材，形成独特的教学视野。教师从学生的角度，思考教学理念，将自己的理解转变为学生的指导。请理解介绍的起点、连接点、混乱点。这样，教材就成为学生认识的后盾，教师成为学生学习过程的领导者。强调要准确掌握预设文本和三维目标之间的关系。教师对学生预先设定的教学内容、教学目标要根据教学资料、课程标准、社会背景、学生认识水平，保证预设文本的开放性和动态性。在教授社会保障制度这一课程内容的设计中，教师们首先介绍了学校所在地区居民的社会保险情况，引导学生们处理选择权和相关信息。通过讨论预设情景问题，深化对社会保障制度原则和意义的认识，确保三维目标的动态生成。2、合作学习，促进学习过程的深化(1)善于提出深入的问题，使学生体验艰苦思考的喜悦。学生认知兴趣的形成有很多限制，其中最重要的因素是学生成熟的倾向和发展中的心理力量与教材的相关性。学生发展的最佳相关性是教学条件强烈诱导“最近开发区”的学生心理能力，指向一定目的。因此，教师将努力通过反复精密调查准确掌握的事项，包括教学、困难的设计问题，使学生在发现、选择或重组的多个过程中获得答案，获得幸福的感觉。(2)鼓励学生成为“小教师”，提高学习信心。如果在课堂上老师只做好指导，学生也可以解释部分教材，或者代替老师做部分课程指导。“老师”在指导过程中，如果学生提出困难的问题，可以从讲台上下来和老师商量。这样，老师从“少教”到“不教”，学生从模仿到创造，提高学习自信，充分发挥学生自主精神，形成了生动和谐的学习氛围。3、积极的对话，教育关系的和谐(1)，在课堂教学中，教师恰当，“显示弱点”，缩短教师和学生的心理距离。根据教学内容的重点性、难点或学生容易出错的部分，教师介入平等的人物，教师和学生开展积极的对话，在反复讨论中得出正确的协议。在对话中，教师要倾听学生的声音，注意学生的内心。教师和学生的对话过程是学生积极的思维过程，也是学生获取知识的过程。通过对话和师生之间的互动，真正实现教学阶段漫长、共同提高。(2)，鼓励学生提问，主动获得知识。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的必要性是最高水平的人的需要，能激发最强的学习动机。在自我实现的情况下，教师应该让学生觉得自己有才能和潜力，寻求挑战，取得一定的成功。为此，要鼓励学生和教材对话，与学生对话，学生和社会对话(通过预设文本)等，帮助教师向学生提问，合理引导，主动获取知识。对话中各自的主体地位平等，为教学关系的高度和谐做出了贡献。(c)进程准备新课程背景下的高中思想政治课教师大部分都在探索新的课堂教学方式的时间过程中，我们计划将教室分为三个阶段。1、设置问题方案教师在上课时首先使用多种方法，设定生动的问题情景，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生的非智力因素，使学生积极参与。要以追求最佳学习精神状态为目标，学生学习能否保持最佳状态的关键是教育过程的情景化。因此，从课堂教学开始，教师们就以严肃丰富的感情参与课堂，重视教学内容、教学环境、教学语言、教学方法的情景化，要求引起学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。基本方法是通过语言描写、实际演示、游戏、猜测、视频、音乐等方式传授生动形象的情况，即通过讲义、专型、理性、教育激发学生的学习兴趣，打开学生情感的大门，从上课开始集中精神状态，形成最好的精神状态，为第二阶段学习活动提供动机和条件。2、指导信息处理通过创建问题情景，激发学生的学习欲望后，教师将向学生提供大量信息，或者学生自己收集相关信息，在教师的指导下利用多种思维方式进行分析、总结，得出自己的结论，进行学习。和谐发展学生个性，将学生的自主学习、自我发展和自我教育能力放在教育目标的中心。所有学生都相信具有积极的适应、自我教育和自我发展的本质需要和潜在能力。教师的作用从知识传递者转变为信息收集的帮手，逐渐转变为信息处理的领导者，成为学生学习活动的促进者。学生在信息处理过程中遇到困难时，教师要给适当的点，使教学和学习形成合作的新型教师和学生关系。那么，教师应该集中在哪里呢？我们认为，教师的指导应贴近课程表、教学重点、教学困难；要引用学生不懂或不懂的地方，要无视学生，密切教材的要点和困难的关系。教师的指导还要掌握好“道”，防止回归直接传授原始知识的老路。3、设计实践活动学生学习知识，发展能力，教师根据情况设计一些书堂(或课后)的实践活动，帮助学生学习迁移，把学过的知识转化为活的能力。人生既现实又具体，学生必须实际融入社会，所以课堂教学的内容和形式在课堂和课后都有。在“金融活动和金融意识”中，以储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式的知识为基础，教师们设计了家庭收入状态和会员情况等，让学生设计了家庭投资理财计划。下课后，学习理财相关书籍，扩大知识，要求学生根据自己家庭的实际情况制作“家庭理财计划”。这都与学生的家庭生活密切相关，有利于激发学生的研究兴趣；有利于培养学生的经济头脑和理财能力，学生的家庭责任感也提高了。上述课堂教学过程重视学生自我意识的培养，激发学生内在的学习动机，为学生创造最佳的学习精神状态。重视学习法指导，指导学生学习科学思维，帮助学生学习符合学习规律的学习方法，培养学生的自主学习