德育养成教育校本化的实践与思考

德育养成教育校本化的实践与思考 千里之行始于足下-德育养成教育校本化的实践与思考 摘 要：天成教育集团是我国第一所由流入地政府主办的专 _外来务工人员子女的学校。开办以来，学校一直以养成教育为德育工作的落脚点，近年来，以“四会一讲”为抓手，着力强化德育工作，为学生融入杭城打好基础。 关键词：养成教育 校本化 实践 学校背景 1999年1月11日，我国第一所以流入地政府管理为主的外来务工创业人员子女学校杭州天成小学应运而生。当年2月26日开学，首期11个班级，23名教职工，579名学生。 在此基础上，20xx年7月7日，经杭州市江干区人民政府批准，建立杭州天成教育集团，当年9月2日在新塘校区正式挂牌成立，成为九年一贯制的学校。至20xx年初，集团拥有三个校区，46个班级，98名教师，2226名中小学生。 为实现“天堂杭州，育你成才”的办学宗旨，体现公平教育，我校根据学生地区差异大、学力参差不齐、年龄跨度大、文化背景不同、家庭教育普遍弱、流动性大等特点，于20xx年申报了省级课题“流动人口子女异质合作，合作学习”，同时它还被确定为市级十五规划重点课题。这一课题的实施有利于我校遵循新的教学理念，充分挖掘学校本身的特殊资源，努力营造浓浓的“校园文化”氛围，为流动人口子女尽快融入大都市作出努力的探索。 本着这样的意愿，我校既注重流动人口子女的文化知识接受，更注重他们平时的衣食住行等养成习惯的教育。尤其是新课程实施以来，新的理念倡导未来社会对人才的需求是“学会学习；学会做事；学会共事；学会生存”。在这一理念的支撑下，我们更加坚定了自己的步伐，重新把学校原来制定的一系列养成教育的进行了研究和整合，制定了适合我校实际的“四会一讲”的基本要求。即会说话，会吃饭，会写字，会走路，讲卫生，并把它作为校本课程来进行开发和研究。这些基本的简单的要求在我们看来是这样的普通，以至于很难将这些要求与学校教育联系起来。但是作为一所服务于外来务工人员子女的学校，我们必须在流动人口子女教育教学上积累一定的经验，为解决流动人口子女入学这一难题作出应有的贡献。 一、 理念 1. 确立以培养学生的人文素养为中心。 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现新课程改革的基本理念，遵循流动人口子女的身心发展规律，适应城市进步、经济和科学技术发展要为前提，将培养流动人口子女人文素养为我校校本课程开发的基本方向。 2. 树立以学生的生活为基础。 以流动人口子女的生活为基础，从生活出发，引导他们理解生活的意义，生活的方式，扩展他们的生活经验，丰富他们的精神世界，使他们从思想到行动，都能贴近大都市的生活，适应大都市生活。从而解决他们生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与流动人口子女的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验、正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择、张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。 3. 明确的开放原则（包括内容和形式上的开放） 开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 二、 目标 1. 总目标 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现新课程的理念，以培养流动人口子女的“贴近生活，勇于创新”的精神为核心内容，以他们的发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一位流动人口子女在繁华的大都市健康、生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创新精神、敢于标新立异的人才。 2. 具体目标 发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进流动人口子女小学的教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革及当代城市化进程的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校本课程的目标，针对学生起点低、流动性大等实际，我们把“会说话、会吃饭、会写字、会走路”制定成二级目标，具体要求如下： 项目 一级目