幼儿教育小学化对幼儿的影响

幼儿教育小学对幼儿的影响幼儿教育初等化现象仍然很普遍。家长以不能让孩子在起跑线上输的家庭教育原则，把孩子放在自我家庭的社会环境中，强迫孩子不自觉地学习。这种无意识的强迫性学习对幼儿来说只是复杂的经验。本文分析了现实生活中幼儿教育的小学化现象，并对幼儿教育小学化带来的负面影响提出了一些目标意见或建议。【关键词】幼儿教育的初等影响建议引言幼儿教育主要是对3至6岁的幼儿进行的教育，是一个人教育和发展的重要和特殊阶段。它是一个人发展的基石，会影响一个人将来重要能力、认知、感情、性格等的形成。由于人的精神处于尚未成熟的特殊阶段，对一个人的身心发展起着重要作用，因此需要师长的细心或专业指导。从广义上说，幼儿教育是指任何可能影响幼儿身体成长和认识、感情、性格等发展的活动。例如婴儿家庭生活的形式，父母养育他的态度和方式，围绕婴儿的人和物，以及婴儿接触的人和物等，都可以称为幼儿教育。从最近的幼儿教育来看，很容易看出，初等化色彩简单地表现出浓厚的儿童教育复杂的姿态。一、幼儿教育的具体成果应试教育和比较氛围中的教育环境不是纯粹的，而是追赶我的一种病态教育。作为一个信奉学习和优越性的国家，中国越来越重视教育。很多家长为了王子成龙、女性成凤的教育目标不惜任何代价让孩子们学习比那个年龄更需要学习的知识和技能。在幼儿教育方面，其成果很明显。竞争激烈的社会使忧心忡忡的父母们根据从小抓起的原则，制定了一系列逐步为自己的孩子提高才能的计划。其中不可避免的就是幼儿的学前教育问题。中国父母很容易受到“别人家的孩子如何优秀”等思想的影响，因此，自己心里也埋着渴望自己的孩子在知识和能力上超过别人家孩子的种子，这是一种通病。我们不否认，这可能是正常的心理期待，但是很多父母都那么实际，那么实用。幼儿园宣传广告中经常看到“让孩子成为知性实体的人才是我们的目的”、“最短时间给聪明的孩子”等广告语或宣传口号。这种鼓吹早期留学等思想观念的家庭学校的结果表明，父母不愿意把幼儿带到公园，让幼儿教育，甚至愿意。这种教育在很大程度上被认为是初等教育，主要包括：1.孩子们接受识字教育相当多的私立幼儿园主张，与其鼓励幼儿最好的教育，不如给年幼的孩子超过那个年龄的教育。对孩子要教多少汉字或英语单词做出承诺，提高幼儿的年龄和班级在校学生收到的字量，在幼儿上小学之前，要储备一定的识字能力。在家庭教育中，家长也不会错过家长学习知识和技能的机会，因为家长可以在婴儿的床边贴上汉字，随时教孩子写字。孩子们有自己的学习领域。现在看来，家庭中有相当一部分是独生子女，父母对子女的期待也在提高。因此，不仅是高投入。大多数父母理想的是为年幼的孩子提供独立学习环境，因此，一个35岁的孩子坐在自己的书桌前，手里拿着自己不理解的书，坐在旁边教、苦心经营的父母们经常出现。另外，有时还会出现父母追着孩子的屁股跑，呼吁“不学”的幼儿学习的画面。这些画面中有多少像这样真实地出现，只能感慨万千。幼儿教育初等化现象不断重复，不断出现，这种现象大部分是对年幼孩子的欲望减弱的行为，对家长来说是不现实的教育。二、幼儿教育小学对幼儿的影响幼儿教育小学化从根本上是不科学的，不符合幼儿身心发展规律的教育，具有负面意义的教育。1.违反幼儿发展规律无异于拔毛助长知识经济时代对人才培养的要求也越来越严格，但是这种违反儿童及人类发展法的教育，是对被教育学生造成不可挽回损害的破坏性教育。在这个特殊阶段，年幼的孩子就像刚长出的嫩芽，他们需要听从引导良好的引导，弄湿松散的泥土，而不是瞬间就能拔出高高的手。僵化的幼儿和老师的关系幼儿教育小学化日益成为沉重的话题。因为这是幼儿和师长关系僵化的重要因素。年幼的孩子在这个特殊阶段期待的大体上是一种无忧的游戏，而老师的渴望却是一个小能力者。两个愿望冲突时，必然会产生矛盾。孩子们不能与大人抗衡，服从大人的权威，但他们心里仍然有不满。在这种僵化的局面下生活的孩子和师长怎么能和谐相处？如何实现人才培养是对幼儿心理健康的沉重打击。3.消灭了幼儿个性发展的可能性幼儿是天真的种子，是有数千万种可能性的种子。幼儿教育小学化是教师和家长铺设的一种轨道，是不容易改变的道路。这种路上的一切安排只能压迫幼儿的游戏活动，抑制孩子的天性，抑制幼儿的奇妙想法。在这样的入学教育下，前辈们渴望的教育早就戴上束缚个性发展的枷锁，在看不见的情况下给幼儿施加压力，只会失去年幼子女的人格。综上所述，幼儿教育小学化是一种不可逆转的失败教育，作为消耗教师精力、给幼儿压力的枷锁教育，对幼儿的负面影响不言而喻。三、关于幼儿教育小学化带来负面影响的建议中国式幼儿教育比海外提出的“孩子最重要的是游戏”和“培养孩子的兴趣”教育观念突出小学化的特点更多，产生了很多负面影响，因此提出了对这种乐观论的一些建议。1.父母要下定决心，遵循幼儿身心发展的规律任何人都可以成为教育工作者，但不是所有人都是教育工作者。作为家长、幼儿的监护人，有自己的权利和义务，但这种权利也不能滥用没有科学根据的权利。父母要保持平常心，对幼儿的发展持积极乐观的态度，适当阅读有关幼儿身心发展的专着，给幼儿积极的引导，而不是匆忙的迫害感。对幼儿教育小学化要有自己的主见，不能制造别人指责的风气。2.年轻教师要巩固专业知识，理解幼儿的心理要求，正确引导如果父母是子女的第一位教师，年幼的老师是幼儿最先接触并应得的第二位老师。教师要巩固自己的专业知识，理解幼儿身心发展的变化，熟悉幼儿身心发展的方法，时刻关注幼儿的需求，正确指导幼儿的学习，让幼儿在幸福中享受学习，而不是无助的接受。为了初等化教育，这种教育对幼儿来说真的不可或缺，不科学，坚决抵抗。3.高架桥携手为年幼的孩子们营造轻松愉快的氛围，为年幼的孩子们创造自主学习的条件孩子的可爱就是他们的无知、可怜、幼儿教育小学为幼儿提供一种早期教育，是超越幼儿这个阶段的一种教育，是不合理的。幼儿在舒适的气氛中，这不仅在塑造幼儿性格方面起着关键作用，在幼儿