幼儿教育心理学(全套教案)

第一次简介第一章幼儿教育心理学概述教学目的1、明确幼儿教育心理学的意义、研究对象、课题及研究内容。2、了解幼儿教育心理学学习的作用和重要性。3、掌握幼儿教育心理学的研究原则和研究方法。教学沉重而困难要点：幼儿教育心理学的意义、研究对象、原则。困难：幼儿教育心理学的作用。教学方法：讲座，讨论上课时间：4小时课程体系第一节幼儿教育心理学的研究对象和任务第一，幼儿一般是指3-6，7岁的儿童第二，什么是教育广义：教育是创造和培养人才的经验传递系统。爱德华斯诺登：你爸爸教我如何做人。看了这部电影对你有什么意义。狭义：指学校教育教育的本质：“三人”人教育成人(教师) (学生) (符合社会伦理的人；体现为人的人；认识有尊严的人)(父母) (子女)三、学校教育的分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等1、幼儿教育：幼儿园教育/非幼儿园教育2、幼儿教育最典型的形式幼儿园教育幼儿园教育：幼儿为主体，教师为主导教师主导幼儿反馈教师第四，心理学是什么心：心，想法，感情Rb:规则，规则心理学psychologyPsychology=psyche(灵魂)logos(科学)1、心理学研究人类的心理现象及其发生、发展规律的科学。2、心理学研究对象人心理现象(心理活动)3、心理现象包含的内容心理现象：1心理过程(共性)认知过程(感觉、知识、记忆、想法、想法)情感过程意志过程注：注意整个心理过程。2个性心理学(个性差异):个性倾向(欲望、动机、兴趣、信念、世界观)性格心理特征(能力、性格、气质)心理学的分类(将图像比作大树)一般心理学：感官心理学感性心理学记忆思维语言情感和其他心理学意志心理学性格心理学等发展心理学：1，比较心理学：动物和人类比较心理学动物间比较心理学2、年龄和发展心理学：幼儿、幼儿(婴儿)心理学儿童心理学青少年心理学成人心理学老年心理学等应用心理学：教育心理学工业心理学医学心理学护理心理学司法心理学艺术心理学体育心理学军事、商业心理学等第五，什么是幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展和变化的方法，以及如何利用这些方法促进儿童心理健康成长的科学。2、幼儿教育心理学研究对象：幼儿(36，7岁)心理形成的研究。应用法则的方法。3、幼儿教育心理学的挑战通过揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的规律，心理科学可以在幼儿教育领域纵向发展。如何应用儿童心理方法提交教育效果，研究加快幼儿健康成长的心理原理。4、幼儿教育心理学研究内容(即本书的知识体系)总之，这本书由四部分组成：简介儿童心理形成规律和教育儿童心理健康幼儿教育心理学和教师心理学第二节幼儿教育心理学的作用和意义一、幼儿教育心理学的作用：(a)理论作用：有助于理解和解释儿童心理发展的内在机制，达到前因后果。有助于树立正确的教育观点。(b)实践作用有助于解决幼儿教育实践中的相关问题。爱德华斯诺登：梅州市机关幼儿园班不要求写作。二、学习幼儿教育心理学的重要性(a)确立科学的世界观。(建立正确的“教育观”)(b)提高幼儿教育的效率。(c)提高教师素质。第三节幼儿教育心理学研究原则一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合原则第二，研究方法观察法(最常用)、访谈法、测量法、实验法、问卷调查法、作品分析等。三、常用的研究方法观察方法(a)观察法的含义是指应用感官或使用科学观察仪器(如显示器)计划、有目的地调查研究对象的语言表达并收集资料的方法。(b)角色1、有助于教师全面、深刻地理解幼儿，客观地评价幼儿。2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。(c)观察程序1、记录观测结果，说明。2、观测结果的说明。(d)有效观察的条件：“外面的门看热闹，里面的门看出入口。”1、观察的前期准备工作(eg:确定目的和对象、计划、准备工具等)2、观察记录(eg:叙述性的文子，数字，分级记录，视听设备等)3、消除观测错误(e)几种常见的观察方法1、日化记录eg:儿童游戏玩具单独播放/分组播放(可以反映)性格(单性、明朗、合性)2，时间采样eg:每隔几分钟就对同一个孩子进行观察。3、事件采样本章中的任务：1、教育的意义？2、幼儿教育心理学的意义？幼儿教育心理学的研究对象是？幼儿教育心理学的任务是什么？5、学习幼儿教育心理学的作用是什么？6、学习幼儿教育心理学是什么意思？7、幼儿教育心理学的研究原则是什么？8、幼儿教育心理学研究方法是什么？培训后：本章的知识内容比较抽象，知识点多，学生要想在短时间内掌握清楚，就要分析和说明，才能充分调动学生的学习积极性，根据课堂气氛和作业反馈情况，学生有很强的学习兴趣，教学效果比较好。第二章儿童心理发展教学目的1指导学生理解心理发展的一般特征。2掌握儿童心理发展的主要特征和影响幼儿心理发展的主要因素。3明确教育对儿童心理发展的作用。教学困难焦点：儿童心理发展的特点。困难：影响儿童心理发展的主要因素。教学方法：讲座，讨论上课时间：4小时课程体系(a)复习旧知识1、幼儿教育心理学的意义。2、幼儿教育心理学研究对象。3、幼儿教育心理学的一般研究方法是什么？(b)新的班级内容第一节心理发展的一般特征一、心理发展的意义(理解)广义上说，是从出生到死亡的整个人生的心理特征。从狭义来说，是从出生到心理成熟的心灵进化和扩张。二、心理发展的特点心理活动简单、具体复杂、概括(开发过程)无意有意一般分化混乱形成系统三、心理发展的本质1、连续性和阶段性eg: 2-3岁儿童的原因正在行动。2、方向和顺序eg；抬头站起来，乘坐，登上站3、不平衡有些人迟到，有些人智力超前4、差异eg；双胞胎(性格、气质不同、内向、外向)四、心理发展的年龄特征和阶段(a)年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄相关，但不是完全由年龄决定；年龄不一样，有些特征可能只持续一年，也可能持续四五年。(b)年龄特性的阶段划分(美国精神分析理论家和精神分析医生：Erikson，e，h，)在1950年提出了性格发展的8个阶段：1、对怀疑的信任(0-1岁)2、害羞、怀疑(1-3岁)3、主动内疚(3-6岁)4、对自卑的勤奋(6-12岁)5、自我认同对角色的困惑(12-18岁)6、对孤独的亲密关系(18-25岁)7、对停滞感的生成感(25-50岁)8、绝望的完整性(50岁以后) 1，信任与怀疑(0-1岁)eg:孩子们不拥抱陌生人。2、害羞、怀疑(1-3岁)例如，学会了走路。3、主动感到内疚(3-6岁)eg:什么都想自己做，但怕做错，会有负罪感。(c)心理发展年龄特性的稳定性和可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。(c)心理发展年龄特性的稳定性和可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。第二节儿童心理发展的主要特征一、儿童的语言发展幼儿期是幼儿语言发展的重要时期，幼儿期也是个人生活中词汇增长最快的时期。(a)词汇(婴儿的词汇通常是旁边接触的单词。Eg，爸爸的爸爸叫爷爷。）(b)语法，说话能力可以用简单复杂的复合句来表达；爱德华斯诺登：因为。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。所以。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。如果。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。那么.即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。儿童语言表达特征：思考说什么，理性，一致性，语言过程中混合着丰富的表情和肢体语言，主要是对话语言。二、儿童的认知发展(a)地壳和观测1，颜色：早期可以识别不同的颜色，但是对于混合颜色和不同色度的颜色，很难区分。随着年龄的增长，辨别力逐渐提高2，空间：从容易到难，具体、抽象、左右位置很难分辨。3，时间(认识)4、观测：干涉，无法持续，观测不细致(b)幼儿的记忆发展记忆-在脑海中保持和再现过去的经验。幼儿记忆的特点：以无意的记忆为主(形象鲜明，印象强烈，引起强烈的感性体验)图像记忆占主导地位机械记忆主要是(4岁以后可以对认识材料进行理解处理)(c)思维(概念，三个层次)事故是对事物的一般化间接反映。幼儿思维的三个层次：行为思维具体形象思维抽象思维。Eg:小朋友打架：手、脚踢模仿超人不再是动作，而是语言、数字(不要再碰我，否则我会用力踢你三次！)，以获取详细信息(d)儿童想象力的发展(概念、特征)想象力是人类大脑改造感知事物的形象，形成新形象的心理过程。幼儿想象力的特点：想象力的随机性；主题容易改变，不能长时间想象同一个主题。想象的夸张和混乱；想象夸张，与实际相混淆。想象力的重新发现；以再生想象为主，创造想象力开始发展。爱德华斯诺登：过家家(做爸爸吧。我会做妈妈的。我们一起去吧。过家家。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。)。第三，孩子的情感和情感发展情感和情感是人类对客观事物的态度经验和随之而来的行动反应。幼儿的情绪和情绪特征：丰富的额外内容：高兴就笑，害怕就哭，调节能力下降(a)情感认识和理解(b)情感感受体验(c)情感表达和控制第四，幼儿的个性和社会发展(客家的性格：没有梅县人写的(文化的故乡)，不能没有兴龄人说脏话(能干)，不能没有五华人打(性格生硬)。(a)个性的发展1、自我认识：自我评价自我体验自我控制2，性格特征：好奇心大，独立性继续发展。毅力继续增加(b)社会发展1、同事沟通：小组活动逐渐增加。2、社会行为：与他人合作，受到人们的喜爱。顽皮、抗拒、不合作3、性别：性别理解和接受第三节影响儿童心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟(了解概念)(I)遗传是心理发展的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了早期可能性。生理成熟在一定程度上限制了心理发展。二、环境(了解概念)(a)环境实现了基因提供的心理发展的可能性。爱德华斯诺登：印度，狼的故事(b)环境限制个人心理发展的水平和方向。三、遗传与环境的相互作用(a)环境影响遗传物质的变化和生理成熟。(b)遗传质量和生理发展限制了环境对个人心理的影响。第四节儿童心理发展的人格差异和因材施教一、幼儿教育和基本原则(a)见教育的主要原则(在三个方面进行)P531、教育是有目的、有计划、有组织的实践活动。2.教育是以个人差异为标准，根据适用性进行教学的活动。3、教育具有的目的，是与家庭、环境协调的活动“最近发展的地区”理论1.杰西：维戈斯基2.定义：现有开发水平和即将到来的开发水平之间的差异。3.摘要：他认为，教育教育应最近在开发区重点推进，教育应处于发展的前沿，而不是接受原来的水平。(b)早期教育(概念)一般指从出生到小学以前的教育。1、确定关键期间重要时期是指在个别开发过程中环境和教育影响最大的时期。2-3岁语言开发；将行为思维转变为形象思维；社会交往4岁之前：图像视觉识别确定5-5.5岁：的概念5-6岁：词汇习得2、教育方法及内容的选择：不是培养幼儿的兴趣，重视启蒙性和智力，灌输知识的目的。(c)幼儿教育原则1、爱和尊重年幼的孩子2、促进身心全面协调发展。3，教导大家，教导人们。4、邦交团结5、教育活动和活动的多样性二、因材施教的幼儿能力差异(a)能力差异的各种表现一般能力是指在注意力、记忆力、理解力、想象力等各种活动中表现出来的基本能力。特殊能力是进行特殊活动所需的一种能力，如数学能力、绘画能力、音乐能力等。婴儿能力差异：1、类型差异；有些音乐能力出众。想象力丰富。有些人擅长视觉记忆，有些人擅长听觉记忆。2、发展水平差异：特