幼儿园数学活动的组织与指导(教师培训PPT)

幼儿园数学活动组织和实施，演讲：7月，幼儿园数学教育的重要性：1，数学知识是抽象的逻辑知识，幼儿园的数学教育内容是最基础的，但对年幼的孩子仍然具有挑战性。2、幼儿的学习与生活经验密不可分，幼儿逻辑思维能力的发展取决于对具体事物和资料的操作，让幼儿在模拟生活的情景下学习数学，帮助幼儿学习和应用数学知识和技术，实际上学习数学，利用数学。3、作为幼儿园教师，只有充分理解数学理论和科学，充分理解数学概念，才能将数学概念正确地应用于教学活动，幼儿园集体数学教育活动也能使其更有意义。你理解数学吗？你知道数量是多少吗？孩子理解数学吗？你知道数字的概念是什么吗？关于这些问题，我们通常自我思考，教孩子的数学真的能理解吗？一、数学主题领域目标，指南科学领域，结合指南了解科学探索；数学认知的领域，数学认知目标1，早期检测数学在生活中的有用性和趣味性。目标2，认识到的理解数、数量和数量关系。目标3，感知开关和空间关系。目标4，识别逻辑，数字识别和类型之间的误差。第二，了解目标的焦点、知觉和理解数、数量和数量、相邻数字关系、年龄阶段的典型性能、丰富的活动资源、支持儿童自主性的活动形式、3-4岁：数字、图形、颜色和线条的差异，并能早期理解这些关系。通过认识，触摸的形式，让幼儿理解了数学的原理。通过图形认识图表和颜色的不同作用，了解如何放置图形和区分颜色。可以理解不同的颜色，区分颜色，进行对比。理解线的不同形状和功能。了解其他年龄目标的焦点：4-5岁：可以识别和区分对象的精细、厚度和轻重等特性的两个组中的对象数。通过实际操作可以理解数字和数字的关系，事物排序的顺序、排序、位置用数字说明。5-6岁：初步理解量的相对性可以通过实际情况和操作，通过物理或其他方法在10内加减。使用简单的记录表、统计表等表示简单的数量关系领域分数和数量的不同作用，并在其中确定误密和相邻关系。第三，数学教育的目标，第一，幼儿园数学教育的目标是幼儿数学学习的要求，也是幼儿园数学教育的基础。2、刺激幼儿的兴趣和好奇心，开发幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿认真细致的工作，具有主动性、耐性、理性和创造力，教育幼儿克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心。3、幼儿园数学教育目标是有机整体，以有序的结构组织起来的体系。四、幼儿园数学教育活动结构要求，完成活动流程设计，开始，结束，扩展。链接是从容易到难，反映了层次的进步。环扣，清晰的想法。组织语言和指导语言简洁，表达准确。内容设计反映了有助于形成幼儿的科学精神和科学概念。5、幼儿园数学教育活动设计和教学方法，一、明确幼儿园数字教育活动设计的特点；幼儿园数学教育活动是有目的、有计划、有组织的活动；幼儿数学教育活动具有情境性、可操作性、可游戏性的特点。幼儿数学教学活动一般由教师组织，由教师亲自指导进行。第二，明确数学教学活动的一般环节和常用的教学方法。，活动的开始主要目标(1)整个过程活动的扩展结束：插入音乐或操作练习活动的结合：综合户外活动综合复习，游戏介绍，情况介绍，发展智能，发展潜力，知识需求，数学学习过程(2)明确的链接教师培训课程，认识，经验，经验教师概括后说明所学的内容是分类、加、减、排序还是大小。教师说明幼儿示范：引导幼儿根据教师的密码进行操作练习，巩固所学的数学知识。诱导观察(幼儿的学习方法):通过观察幼儿对数学的不同理解和学习方法，让幼儿自己探索，在数学中发现新的学习方法。激发兴趣：可以以游戏的形式刺激儿童对数学的学习兴趣，达到学习目标。例：大班数学认识闹钟，1，教师预先收集不同的闹钟(可以鼓励幼儿早期理解闹钟的功能和数字的意义)。2、教师收集或制作不同形状的闹钟，并布置区域角度。老师播放数字歌曲，通过唱歌引导年幼的孩子们知道作业内容。查看教学计划：活动反映以图画书引领主题，孩子们更感兴趣，听讲座加深对几何的理解。在出鞘的过程中，图形变化感到新奇，第一次操作和第二次操作没有更好的进步，要求也不明确。老师应该指导幼儿剪剪刀的方法，这样孩子才能更好地掌握图形变化，在整个活动中孩子们也能掌握主动权。中期案例：螳螂太太的新家，大班案例：分蛋糕，1，通过故事，让年幼的孩子知道课题的目标和学习重点。2、提出物体，进行实际示范操作时，教师明确具体要求，引导幼儿等分。3、教师首先引导幼儿的讨论，展示实物，集中幼儿的注意力。4、一组运营或团体赛跑。在这个例子中，老师应该怎么办，应该注意什么？(查看案例研究内容)，在整个事件中发现：1。在数学活动中，我们必须给孩子们足够的时间去探索和想象。在活动中，尽量用孩子们更理解的语言告诉孩子们。2.生活的实际原则与幼儿接触的所有学习过程都是在生活的实践活动中获得和获得的。大班学生的数学学习不是被动接受过程，而是主动建设过程。要在游戏中构建数学教育，游戏情节的设计必须贴近生活，设计能引起幼儿生活中的感受和随之而来的经验的情节，并引起幼儿的兴趣。3.坚持幼儿的主观和教师主导相结合的原则。幼儿是学习的主体，幼儿的主观反映了幼儿在学习过程中是发展的主人。教师是教学主导，教师的主导作用是以教师的指导不可分割的方式表现幼儿发展。视频：三只小猪分水果，案例问题1，如何设计本课程？2、这门课使用什么样的教学方法？a、要收集各种水果，颜色、大小、不同种类；让婴儿观察、分类、操作，然后介绍作业。b、教师诱导认识、操作指导、经验梳理、经验使用等流程设计活动。小型课堂视频：大大小小，目标要求，比较学习，区分人生中常见大小的项目。学会用“大”或“小”来表达东西。会区分东西的颜色分类。1、根据幼儿的爱好体验大大小小的东西，收集大小不同的画、实物。2、对年幼的孩子，上课时间最长的注意力只有5分钟左右。大家最熟悉的问题之一；面对这样的问题，你会选择什么方法做好这个单元？6.建议课题的反映和讨论，1，3个主题目标中提出的：时间和数字关系，图形，等分的意义，在设计中我们可以使用什么方法和策略。2、如何以主题的内容为中心，设计贯穿整个活动的情况，激发孩子对数学的学习兴趣；具有状况、操作和游戏功能的活动。3，为了解决遇到的问题，灵活地用于教育的方法。问题的结论，7，相对比较定义和教育2的目的，1，初步理解的正相对性： (适当的年龄特征5-6岁)比较两组数量时，年幼的孩子可以通过多种方法比较，得到大的一个，小的一个或更多的，小的一个或更大的范围。但是比较三个以上的对象时，会出现相对性。婴儿对事物的认识往往是绝对的，大小不小的，但5-6岁的婴儿必须能理解数量的相对性。2，幼儿数学教育“情境化”，“生活化”，(1)，幼儿数学教育情境化。(2)，孩子们在各种情景活动中感受和应用数学。(3)，通过实际问题方案产生使用数学解决问题的必要性。视频分享：有趣的运动会，8，教区的作用和发展价值，(a)教课机构在课堂上的作用？1*选择结构化数据作为数学校长难感，2*选择和设计主题活动，3*选择操作性强的数学校长难感，选择接近4*幼儿生活的数学校长难感，(2)选择适合幼儿的数学校长难感，(3)数学教育对儿童发展的价值，逻辑思维的萌芽和这个时期的孩子还没有完全理解抽象的数学概念，但这并不意味着学数学是不可能的。数学学习对年幼的孩子也具有理性训练和实用应用的价值。此外，数学学习是作为幼儿最先接触到的“学术”学习活动，进一步提供了关于早期学习习惯和学习质量的教育，以后可以更好地适应不同年龄段的学习内容。1 .数学教育让年幼的孩子学习“数学思维方法”，体验数学在生活中的应用。2.数学教育可以