倦学高中生物现象归因及对策

倦学高中生物现象归因及对策生物课程是高中阶段重要的科学课程。生物科学与我们生产、生活、自身健康等密切相关，在当代科技领域，生物科学和技术的发展迅速，成果显著，影响广泛而深远。可是部分高中学生对生物学科的学习产生了倦怠，这一现象是如何产生的？应怎样解决？一、成因剖析1.评价体系的影响受应试教育观念影响，还有不少地方政府及地方教育主管部门对学生、教师、学校的评价，基本上以考试成绩和升学率为标准，从而导致片面追求升学率。过重的课业负担严重损害了学生的身心健康，使学生基本失去了可自由支配的时间，学生没有机会深入思考、动手实践、娱乐健身，这必然导致倦学心理的产生。2.高考模式的影响从2008年起，江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”高考新方案。这一模式很好，但由于录取时只按照语文、数学、英语三科总分划线，选修科目只看等级，一些学校为了盲目追求本科上线率，只重视语文、数学、英语，而生物等科目的教学时间得不到保证。由于大部分学生的目标是上普通本科院校，为了能上大学，他们会把更多的精力放在语文、数学、英语上。还有部分学生由于基础薄弱，目标是专科，而专科对选修的要求更低。这必然导致绝大多数学生学习生物的积极性下降，生物学科在他们心目中的地位大大降低。3.分配不合理的影响有些上过大学的人，收入并不高，有的甚至找不到工作。这让学生感到迷茫，他们也在自问：上大学到底值不值？这种情况导致部分学生产生读书无用的感觉，对所有科目都会产生倦学情绪。4.家庭因素的影响部分家庭由于经济条件不好，上四年大学还要花费很多，难以承受。虽然国家有政策，可申请助学贷款，但部分家长还是希望孩子拿个高中毕业证后立刻外出打工，养家糊口。家长的观念和言行会影响孩子的学习热情。不少家庭生活富裕、衣食无忧，他们的孩子大多学习动力不足，得过且过。有的家长长期在外打工，也有的忙于做生意或工作，放松了对子女的管教，很少督促、过问孩子的学习情况。个别家庭对孩子的约束太多，管得太严，造成子女产生逆反心理：你让我学，我偏不学。部分家长目光短浅，认为孩子上不上大学无所谓，他们的言行会对子女起到潜移默化的影响。5.教师因素的影响教师的教育观念影响。新课程改革已实施多年，部分教师观念还没有彻底转变。高耗低效的课堂依然存在，讲讲讲、练练练、考考考是他们的法宝。他们上课时目中无学生，独霸课堂，学生被动接受知识。生物课堂本该充满生机、趣味横生，可他们上的课却枯燥无味。教师的个人素养影响。在教学实践中，课堂低效必然导致学生倦学。有的教师备课不充分，讲解不能抓住重点、难点，结果只能是课内损失课外补，布置了大量的课外作业，学生叫苦不迭。长此下去，影响学生对生物课的学习兴趣。个别生物教师批评学生时不注意方式方法，有的甚至当众羞辱体罚，引起学生极度的反感。厌其师从而倦其道，学生将对教师的怒气，迁移到他教的课程上，故意上课不听讲，渐渐对生物课丧失信心。6.学生因素的影响基础不好。学习是有连贯性的，部分学生由于文化基础较差，进入高中后要同时学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目，他们感到力不从心，逐渐对学习失去兴趣。学习态度不端正。现在的高中生大多是独生子女，部分从小被亲人宠爱惯了，基本没吃过什么苦，他们不想花费精力和汗水在学习上。他们对所有科目都有倦学情绪。学习方法有问题。由于学不得法，有的学生尽管平时也很努力，在学习上付出很多，但结果却不尽如人意，他们感觉到自己的付出没有得到应有的回报，这严重挫伤了学生学习的积极性，导致倦学心理的产生。二、对策要解决倦学问题需要社会、家庭、教师共同努力，形成合力。作为教师我们应该做到以下几点。1.认真研读课程标准作为高中生物教师一定要认真研读普通高中生物课程标准（实验稿），领会其精髓。课程标准全面、深刻、具体地阐释了课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、必修和选修6个模块的内容标准、实施意见等。普通高中生物课程标准（实验稿）明确指出，提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。因此我们在组织教学时，一定不要随意拓展加深，教学内容要贴近社会实际和学生的生活经验，要注重与现实生活的联系，要反映生物科学和技术的新进展。2.转变教育观念要变讲堂为学堂，变“教师带着教材走向学生”为“教师引导学生走向教材”。要创设互动的教学环境，面向全体，引领全体学生共同探究，引导学生自由思考、自由叙述，让学生在学习中学会学习，让学生在学习中体会到成功的乐趣。3.建立平等和谐的师生关系多与学生交流，建立感情。新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”，教师首先是一个学习者。不少教师在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。教师必须抛弃传统的师道尊严，要把自己看成是集体中的一员，融到学生中间去，创建平等和谐的师生关系，亲其师才能信其道。4.创设良好的教学氛围情绪状态对学习效果具有重要的影响。轻松、和谐的氛围有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂教学效率。在生物课堂教学中，教师一定要营造平等、民主的教学氛围，要引导学生主动探究，勇于质疑。教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。在教学中，教师要特别注意倾听每一个学生的声音，绝不能独霸课堂。5.教给学生科学的学习方法授人以鱼不如授人以渔，教给学生科学的学习方法比教给他们现成的知识更重要。有了好的学习方法，学生学起来就会得心应手，就能体会到成功的喜悦，就会主动学习。因此，教师一定要注意学法指导，告诉学生如何预习、听课、复习、做作业、实验等。6.增强互动的教学设计在课堂教学中，要增加双边活动，尽量让学生动手、动口、动脑，要创造机会让学生唱主角，让他们阐述自己的观点。教师要鼓励学生大胆发言，以促进学生之间、师生之间产生更广泛、更深刻的互动。教师要善于设计启发性、发散性问题，扩大互动空间，让每一个学生都动起来。7.给予足够的互动体验教师要给每个学生在课堂上最好有一半的主动活动时间，让每个学生自觉思考、操作、练习、讨论等。心理学认为，一个人的专注程度一般只能保持10分钟左右，10分钟后如果所专注的事物没有变化，他的专注就会转移。因此，教学组织形式一定要多样化。课堂上，可增加学生个别学习、小组讨论、学生执教等形式，加上原先的课堂提问、教师讲述等，构成基本的教学组织形式。8.探究活动要落实到位生物学本身是一门实践性较强的学科，因此对普通高中生物课程标准（实验稿）要求的“观察与思考”“资料分析”“探究”“进一步探究”“实验”“调查”“设计”“模拟制作”“技能训练”和“课外实践”等活动一定要落实到位。决不能流于形式，不能在黑板上讲实验，而要在实验室中让学生做实验。教师不仅要研究考试大纲，而且还要研究普通高中生物课程标准（实验稿），要把提高学生的生物科学素养放在首位。只要社会、家庭、教师共同努力，形