初中英语教学中如何运用问题教学法

初中英语教学中如何运用问题教学法【关键词】问题教学法初中英语教学运用策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）09B-0071-02问题教学法，即教师通过创设情境，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探寻解决问题的途径和方法，以此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题为主线，以问题引入，以问题归结，以新的问题引入新的学习，将问题贯穿于课堂教学的全过程。运用问题教学法，能充分调动教师和学生的主动性、积极性和创造性，有效地改变学生被动学习的状态。那么，如何在初中英语教学中运用问题教学法呢？一、提出问题，明确学习目标提出问题是实施“问题式教学”的基础和前提。教师可以在一节课的前段时间里让学生进行35分钟的自我学习，启发式地引导学生主动发现问题、提出问题，明确本节课的学习目标。在实际操作中，在让学生进行自我学习之前，教师可以根据学生身边的环境来创设情境，在情境中产生问题，导入新课，让学生从一开始就被课堂内容所吸引，思维从一开始就被调动起来。同时，教师还应该用一两句话准确地、明确地提示课堂教学的目标，使学生明确自我学习的目标和要求。在自我学习的过程中，教师应该鼓励学生高效地完成自学任务，及时表扬完成自学任务速度快、效果好的学生，特别是能创造性地提出问题的学生。同时，教师还要帮助那些想说却不善于表达的学生理清思路，引导他们将自己的想法用比较准确、简洁的语言表达出来。在学生进行自我学习期间，教师还应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生在自我学习中存在的问题，并对其进行认真分析：是倾向性问题，还是个别问题？是对旧知识掌握不牢，还是学习新知识有困难？如学习（新目标）初中英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？时，教师可以提问，让学生猜猜自己的上班方式，这样能很自然地引导学生积极主动地加入到问题的讨论中。在讨论中，问题很快就扩展延伸，讨论涉及其他老师的上学方式、同学们的上学方式及父母亲的上班方式等。此时，教师再导入新课“Howdoyougettoschool？”的学习，水到渠成。这样设计问题，涵盖了课文的主要内容，学生在讨论的过程中，很容易就理清了思路，实现了对本单元知识的整体感知，能引导学生主动发现问题、提出问题，达到了引领话题推进的目的。二、分析问题，把握学习重点分析问题就是通过课堂讨论，以问题为主线，引导学生发现问题，师生积极互动，学生发表自己对问题的认识和理解，互相启发，共同提高。学生完成自我学习后，教师要对学生的自我学习效果进行检查和分析。如学习（新目标）初中英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？时，教师可以把全班学生分成6个小组，让他们讨论自己的上学方式，然后进行小组统计，由小组长做好统计记录并向全班同学介绍本组组员的上学方式，请其他组员进行补充。通过学生的介绍，教师可以了解学生在自我学习中能否用“一般现在时”来表述自己和其他同学的上学方式。而学生在交流中能够共享学习中的新发现、新收获，取长补短，互相启发，互相激励。在了解学生自我学习的情况之后，教师要引导学生提出在自学中遇到的难题，并帮助他们分析这些问题。同样以（新目标）初中英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？为例，“骑电动车”一词在课文中并没有出现，但在现实生活中有很多人骑电动车。教师要适时地引导学生提问：怎样用英语表达“骑电动车”呢？教师可以先让学生们自己动手查字典，互相讨论并作答。如果学生无法作答，教师再向全班公布答案。这样，通过“学生问，学生答”和“学生问，老师答”，达到了师生共同探讨并解决问题的目的。这个过程有助于培养学生解决问题的能力，而且还能够很好地帮助初中学生克服由于接触英语的时间不长而害怕在课堂上提问的恐惧心理，最为关键的是能激发学生的学习兴趣，调动学生思考的积极性，培养学生积极的学习心态。三、解决问题，以训练提升能力要让学生在实践中把学到的知识转化为解决问题的能力，这是运用问题教学法的最终目的。提高学生解决问题的能力，可以通过强化训练来实现。训练的内容重在促使学生应用刚学到的知识解决实际问题，并且要创造性地解决问题。教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。比如（新目标）初中英语八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？的课堂练习，教师可以将相关知识进行拓展，让学生把全班同学上学的方式进行分类统计，要求他们在规定时间内，就此用“一般现在时”写一篇日记或是一段对话，强调要特别注意主语是第三人称单数时的动词变化。待学生完成写作任务之后，教师可通过概括知识要点的形式组织学生交换批改，每一个学生既是作者又是读者，彼此处于平等地位。在互相批改作业的同时，就作业中出现的各种情况，学生之间还可以评论、辩论、质疑、补充。这样，在互动中学习和交流，使学生能更有效地认识并发现自己的不足，学习他人的长处，增长自己的知识和技能，提高自己的英语表达水平。在学生互相批改的过程中，教师要深入学生之中，了解不同学生的学习状态和需求。教师要善于根据具体情况灵活应变，善于根据学生的学法决定教法，有效地实施指导，落实因材施教，提高教学的有效性。教师还可以在了解学生的过程中发现自己的不足。综上所述，在初中英语教学中，教师通过实施问题教学法的“提出问题分析问题解决问题”这一教学程