因材施教有的放矢

因材施教有的放矢【摘要】本人从教的学校是一所地处城郊结合处的普通初中。由于生源复杂，受小学英语基础，个体差异及智力发展水平等因素的影响，学生在英语学习中很容易出现两极分化现象。为了充分保护学生的自尊心，也为了在教学中做到因材施教、有的放矢，从而适应新课程改革的全新教学理念，本人在英语教学中采用了分层教学，即让不同层次的学生在教学目标、教学活动及教学任务等方面达到相应水平的要求，让学生在最大程度上体验学习的成功与快乐。【关键词】分层教学初中英语教学应用一、在初中英语教学中实施分层教学的目的我从教的学校是一所地处城郊结合处的普通初中，生源情况复杂，学生个体差异较大，在英语学习中的表现也很悬殊。而在英语教学过程中，由于受到教学任务、教学课时数、教学进度等因素的影响，教师往往要面对大多数学生采取统一授课的形式，完成教学大纲上的规定内容。在这个过程中，学生的个体差异被忽视了，一部分优等生的创新思维及学习潜能受到了限制，而一部分学困生对于课堂上所讲授的内容无法完全理解和接受，他们学习的自尊心和自信心受到了严重的挫伤，最终放弃了英语学习，于是便形成了两极分化。为了为了充分保护学生的自尊心，也为了在教学中做到因材施教、有的放矢，从而适应新课程改革的全新教学理念，我在英语教学中采用了分层教学，即让不同层次的学生在教学目标、教学活动及教学任务等方面达到相应水平的要求，让学生在最大程度上体验学习的成功与快乐。二、分层教学在初中英语教学中的应用众所周知，每个学生在学习过程中都具备一定的认知潜能，要想充分挖掘学生的潜能，就要求教师打破教学常规，做到因材施教，因此我在班级教学中进行了分层教学：1、将学生按学业水平进行分层按照学生英语学业水平的不同，我将学生划分为A、B、C三类，在英语学习中具备较扎实的功底，有一定的听、说、读、写能力的学生为A类；在英语学习中有一定潜力，但由于缺乏自信或学习方法不太科学，造成目前学业水平不理想的同学为B类；对英语学习不感兴趣甚至持放弃态度的，且尚未形成良好的学习习惯和方法的学生为C类。给每个学生分类，旨在在他们给自己一个正确的定位，并从自身实际出发，按照相应的标准稍作努力即可达到学习要求，极大地鼓励了学生的学习热情。此外，在给每一个学生进行分类之后，我又将他们进行了平行分组，确保每个组内的A、B、C类的学生人数相同，并给他们编号，使每个组相同编号的学生学业水平相当。如下表所示：将学生进行分组的目的，是想在培养学生学习兴趣的同时，利用集体的监督和团结协作，激发他们学习的主观能动性。2、将学习目标和学习任务进行分层按照不同层次的分类，我将学习目标和学习任务也进行了分类，例如：a、在课前听写中，每20个单词中，A类对17个及以上可以过关，B类对15个及以上可以过关，C类对12个就可以过关。b、在课文及对话的背诵中，A类必须熟练背诵全部内容，也可以用自己的语言对课文进行复述，或两人一组制作情景对话，B类可以在教师的提示下完成背诵，或看着译文进行背诵，C类则只要能熟读篇目，没有大量的语音错误即可。c、在写作练习中，A类可以根据要求自由创作，词数不少于80词，B类可以按指定内容进行仿写或者改写，词数不少于60词，C类则只需要认真抄写教师提供的优美范文并熟读即可。除了以上一些可以量化的学习任务以外，针对不同的学习任务，我都会适当给A类增加难度，而给C类放宽要求。如在日常作业中给A类增加完形填空及阅读理解的练习，在单元检测中，允许C类放弃一篇阅读理解等等。这种大胆的尝试，从一定程度上解决了在课堂教学中A类学生吃不饱，C类学生吃不了的弊端，让不同层次的学生都能蹦一蹦就可以摘到枣儿吃。3、量化积分，促进分层教学的实施在对学生和学习目标及任务进行了分类之后，为了更好地促进分层教学的效果，我还引入了量化积分，让学生和学生之间，小组和小组之间展开竞争，每个学生达标一次，就可以给自己和自己所在的小组积1分，C类学生达标则可以积2分，四个小组中，相同编号的四位同学为竞争对手，学期末积分排在前两位的同学为优胜者，被授予“英语学习标兵”称号，并颁发奖状，假期没有书面作业。小组与小组之间同样要展开竞争，学期末核算总分，积分排在第一位的小组将被授予“学习突击队”称号，组内所有成员均可以得到一份小礼品，假期作业减半。制定这一比赛规则，是为了让学生体会学习的公平性，把功夫下在平时的同学，在假期理应放松身心，调整状态；而那些平时懒惰不用功的学生，只能利用假期加班补课，缩短自己和他人的差距。经过实践，学生学习英语的热情空前高涨，学生对待听写的态度认真了，听写过关的人数明显增加；背诵的积极性提高了，主动背课文的学生越来越多；就连C类学生也在组内成员的督促和帮助下开始认真学习起来。三、在分层教学中需要注意的问题分层教学克服了统一授课中的许多弊端，让不同层次的学生都树立了自信，体验了学习的乐趣，但是根据我多年的实践经验，教师在教学中运用分层教学中需要注意一下几点：首先，要避免学生产生嫉妒心理和不良的学习情绪，引导学生从自身实际出发，身体力行，形成正确的学习态度和积极向上、充满朝气的学习精神。对学生的层次分类可以有阶段性的调整，让学生通过努力来证明自己的进步。其次，避免学生纯粹为了得到积分而只注重达标内容的学习，忽视了语言综合能力的培养和运用，要引导学生形成良好的学习动机，在课堂上多融入一些课外的知识和不同国家的风土人情，增强课堂的趣味性，使学生真正爱上英语。此外，要善于利用情感因素，既要面向全体学生，又要兼顾个体差异。学生遇到学习困难时，要正确引导学生并及时提供帮助；当学生跃跃欲试又缺乏自信时，要给予他们适当的锻炼机会，并肯定他们的成绩；对那些不喜欢英语的学生，要抓住他们一点一滴的进步，及时表扬，并帮助他们克服心理障碍，树立正确的学习态度。总之，分层教学是对新课程改革的一次有益的尝试。它既面向了全体学生，又兼顾到了学生的个体差异。在保护学生的自尊和自信的同时，最大限度地发挥了学生的学习潜能。在关注不同类型、不同层次学