外来务工人员子女交往能力的培养

外来务工人员子女交往能力的培养摘要现代幼儿教育研究认为如果幼儿尤其是外来务工人员子女缺乏必要的交往，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、孤僻、沉默寡言、难于接近，缺乏社会交往能力等等，从而导致外来务工人员子女社会性退缩，对现代生活适应困难。显然，培养幼儿特别是外来务工人员子女幼儿的交往能力对其一生都具有极其重要的价值。关键词幼儿教育外来务工人员子女幼儿交往能力培养幼儿园教育指导纲要与幼儿园工作规程共同鼓励幼儿特别是外来务工人员子女能礼貌而大方地友好地与同伴，与他人进行交往。主张：“加强师生之间、同伴之间的交往。”现代幼儿教育研究认为如果幼儿尤其是外来务工人员子女缺乏必要的交往，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、孤僻、沉默寡言、难于接近，缺乏社会交往能力等等，从而导致外来务工人员子女幼儿社会性退缩，对现代生活适应困难。显然，培养幼儿特别是外来务工人员子女幼儿的交往能力对其一生都具有极其重要的价值。一、营造良好氛围培养外来务工人员子女交往能力的前提幼儿教育心理学研究表明：刚从转来的外来务工人员子女对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。教师应为外来务工人员子女幼儿提供交往的环境和机会，以消除外来务工人员子女的不安心理，使其尽快地适应幼儿园的生活。（一）营造自由、宽松、愉悦的精神环境外来务工人员子女往往依赖性较强，与他人游戏、学习、生活娱乐时常常处于被支配地位，处于被动的局面，而外来务工人员子女幼儿的同伴，尤其是家庭条件优越的同伴，在他们学习、生活、游戏时往往处于主宰地位，占有绝对的优势。作为幼儿活动的组织者、引领者的教师，在幼儿的活动中也缺少与外来务工人员子女的情感沟通，体现的是“教师中心论”，交往互动的发展进程与方向掌握在教师手中，教师与幼儿尤其是外来务工人员子女间呈现“不平衡性”。这种不平等的关系严重影响了外来务工人员子女的发展。在这种情况下，有些外来务工人员子女有话不敢说，从而造成语言交流的障碍。作为教育活动的组织者与引领、点拨者的教师，应与时俱进、想方设法为外来务工人员子女组织开展一些有利于外来务工人员子女幼儿成长的活动，努力为外来务工人员子女幼儿构建积极健康的愉悦身心的交往互动氛围，理解、宽容、鼓励、支持外来务工人员子女幼儿与同伴、与教师、与家长进行交往互动，培养外来务工人员子女的自信心与成功感，让外来务工人员子女敢于交往、善于交往、乐于交往。（二）创设开放、丰富的物质环境开放、丰富的物质环境能激发外来务工人员子女幼儿交往的强烈欲望，使外来务工人员子女幼儿积极主动地参与到各项活动中去，与周围世界进行交往。教师应积极鼓励并大力支持外来务工人员子女幼儿主动地参与环境氛围的营造，让外来务工人员子女幼儿以“主人翁”的态度参与活动，与同伴、与教师产生良性互动，以培养外来务工人员子女的交往能力。比如，教师可以引领外来务工人员子女幼儿进行有关主题的手工制作。一方面能有效地培养外来务工人员子女的动手能力、创造能力、思维能力和想象能力，另一方面外来务工人员子女在制作过程中能与同伴、与教师发生交往互动，能有效激发外来务工人员子女的兴趣与良好的情感。还可以开设创造性游戏，让外来务工人员子女扮演多种社会角色，模拟小社会进行简单的人际交往。二、发挥榜样作用培养外来务工人员子女交往能力的基础1.家长的言传身教。作为外来务工人员子女的家长在外认真工作，团结他人，与人和睦相处，在家调节好家庭的气氛，创设和谐环境，让幼儿心情愉快、开朗，容易与人相处。2.教师的榜样作用。教师在外来务工人员子女幼儿心目中有重要的作用，教师的一言一行都能成为外来务工人员子女的表率。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应以良好的师德，崇高的人格魅力熏陶感染外来务工人员子女，与外来务工人员子女建立平等、真诚、互动的师幼关系，让外来务工人员子女提高交往互动能力。3.其他幼儿的榜样作用。现代教育研究认为榜样的力量是无穷的。外来务工人员子女随着认知水平的提高及其自身生理、心理的发展，随着与生活“大课堂”的亲密接触，与他人的交往互动能力自然而然地得到一定的提高。教师应寻找这类外来务工人员子女的“闪光点”，树立榜样，积极鼓励外来务工人员子女，对外来务工人员子女的点滴进步都给予肯定，与外来务工人员子女交流和朋友在一起的快乐，使外来务工人员子女能体验到与人交流的乐趣，树立交往的信心。三、拓宽交往空间培养外来务工人员子女交往能力的保障（一）教给外来务工人员子女交往的技巧其实，很多外来务工人员子女有与他人交往的愿望，但往往由于交往的方式不当，使交往无法继续，甚至出现一些不良行为，因此，交往也需要一定的技巧。首先，教师应鼓励外来务工人员子女幼儿用语言与他人交流。比如教师可以鼓励并支持外来务工人员子女与他人交往时能主动地、自然地用上常见的“对不起”“没关系”“谢谢”等等礼貌性的用语。其次，教师要教会外来务工人员子女幼儿学会等待、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾等尝试着自己解决，逐步学会与人交往，学会交朋友。（二）教会外来务工人员子女幼儿用表情和动作与人交流幼儿很多时候交往也不一定用语言，可以用不同的表情和动作表现。所以提高外来务工人员子女交往能力的形式多样。比如可以组织外来务工人员子女开展动作与表情比赛，在这种无声的交流过程中，外来务工人员子女体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法与乐趣。外来务工人员子女会在这些活动中，学会如何与他人交流，与他人相协调。（三）从外来务工人员子女的生活经验出发开展交往活动只有从幼儿所熟悉的生活中选择丰富多彩、生动有趣的素材开展交往性活动，才能有效激发外来务工人员子女的表达欲望。比如开展“车”的主题活动，教师可以引领外来务工人员子女来到马路边上观察来来往往的车辆，然后组织讨论。由于车是现代生活不可或缺的重要交通工具，是幼儿熟悉的事物，因此，在此活动中外来务工人员子女乐于观察、探索，兴趣盎然，有效地激发了外来务工人员子女交流的热情。（四）鼓励外来务工人员子女自主活动，在活动中求发展教师应解放外来务工人员子女的眼、脑、手、嘴、空间、时间，让外来务工人员子女在操作、实验、探究的过程中自己去发现问题、收集资料、寻找答案，才能真正让外来务工人员子女提高表达与交流能力。教师应引领外来务工人员子女在开展的活动中彰显自身的魅力，张扬个性，凸显创造性和灵性；应鼓励外来务工人员子女幼儿主动参与活动、积极敢于发表自己独特见解，在活动中提升学习能力、交往能力。（五）对交往能力相对差的外来务工人员子女多表扬对一些交往能力比较差的外来务工人员子女教师应关注其进步，并及时、准确、恰如其分地在集体中进行表扬和奖励。现代幼儿教育研究认为，幼儿特别是外来务工人员子女的“向师性”极强，认为教师是绝对的“权威”。教师应发挥言传身教的作用，教师对外来务工人员子女幼儿的态度要诚恳，要热情；教师要尊重、爱护外来务工人员子女幼儿，要以肯定的、赞许的态度给外来务工人员子女幼儿以自信，让他们抬起头来走路，落落大方地做人，从而增强与他人的交往能力。（六）家园同步教育，强化外来务工人员子女幼儿的交往能力教师要引领、点拨、指导外来务工人员子女幼儿的家长确立良好的“育儿观”，让外来务工人员子女幼儿在家庭这所“学校”中学习必要的交往技能。幼儿园也应想方设法多与家长进行“零距离”的接触，比如通过召开家长会、家长开放日等形式，形成教育“合力”，有效促进外来务工人员子女幼儿的交往能力的提高。总之，外来务工人员子女幼儿交往能力的培养，并非一朝一夕的事，需要教师、家长、幼儿多方面