如何有效提高语文课堂作文的教学效率

如何有效提高语文课堂作文的教学效率作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点。要想提高学生的写作水平，非一朝一夕之功，需要我们在日常教学中稳扎稳打，步步为营。这就要求语文教师在写作教学的长期实践中，不断探索新的教学方法，不断提高写作教学的质量。一、写前积累素材初中是学生中学学习的初级阶段，他们追求与感受的个性日益突出，想学但基础薄弱，还很幼稚，对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词。朱熹有诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所以，提高作文课堂教学效率的关键是要积累。相传唐代李贺，每次外出，都背上背囊，每逢触景生情，得一二佳句，便及时记下投入囊中，越积越多，然后就连缀成一篇又一篇，时间一长，终于成就大名。生活是最肥沃的土壤，是写作的基本源泉，关键是学生没有养成观察生活、体验生活、记录生活、思考生活的习惯。教师要先培养学生养成每日一记的习惯。学生可以记录自己在学习、生活上的酸甜苦辣，比如写学习的困难与乐趣，考试的成功与失败；谈一些思想认识上的迷惘或困惑；记录家庭、学校生活，分析国家、社会问题。正因为有如此广阔的范围，给学生提供可以选择的角度，易于激起他们的写作兴趣，有利于引导他们进入主动写作的状态，使他们写出有个性、感情真实健康的文章来。除了每日一记外，还要阅读。有些学生之所以语言贫乏，言之无物，逻辑性不强，这与阅读书籍太少是分不开的。阅读书籍少，知识面狭窄，当然写不出有滋有味的文章来。首先，要上好阅读课，一定要注意让学生自己阅读分析为主，教师指点为辅，培养学生阅读文章的自立能力，从而使学生获得思考问题、分析问题的本领。其次，指导学生有分析、有选择地阅读课外书籍和文章。学生博览群书，定会“读书破万卷，下笔如有神”。不但要读文学类的，还要读一些天文地理，科普类的书籍。久而久之，学生的知识丰富了，分析问题的能力提高了，则写作能力也就水到渠成，达到理想的境界。写作教学，注意增进学生的学识修养，这不仅是发展写作能力，提高写作，积累写作材料，也是达成语文教学目标的要求。二、提高课堂写作的效率写作教学有了坚实的后盾，课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学，一定要把握好节奏，切不可着急，尤其是在新生入学伊始，再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下，更不应操之过急。1.明确要求。即每次作文给出的字面要求，一定要抓住关键词，做出准确的分析。然后确定文体，选出素材，理清思路，确定中心和写法。根据需要，展开联想和想象，想清楚再写，恰当运用各种表达方式。2.合作交流。可以六人为一小组，组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握，对素材地恰当运用，对中心的提炼，对文体地选择，对写作手法地拿捏，联想和想象地合理运用等等任意交流。学生各个不分伯仲，你争我辩，有的赞叹，有的默许，有的大胆提批评意见，其乐融融。再也看不到一说写作就唉声叹气，愁眉不展的学生。小组内交流十五分钟后，进入班上交流时间，时间大约二十分钟。每组选代表发言，可以是组内写得最好的，也可以是组内认为有问题但没有解决的，希望得到老师、同学的指点、指正的。心理学研究表明：一个人要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次成功的愿望和信心。有时通过合作交流还可以给没有素材可写的学生擦出火花，引发灵感。所以说，合作交流对学生写作欲望的激发，素材的积累，同学之间的友好相处，良好性格的形成都起了极大地作用。三、引导学生进行写作交流过后，学生们开始个体思维过程，做到胸有成竹，熟思成文。让学生当堂完成作文，不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯，二是因为不能养成懒惰的习惯，现在是网络时代，资源共享太严重。一定要让学生写出绿色无污染的作文，如不能按时完成，我就把作文收上来，晚自习监督完成。四、进行科学合理的评价和鼓励评价要准确生动，使学生认可，使学生佩服，促进师生之间的相互了解和沟通，有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长，就能打动学生的心，这就需要根据学生的不同个性给予适当的评语。教师把批阅作文看做一种乐趣、一种享受；学生把阅读教师的评语当做一种愿望、一种幸福。因此，每个评价中必须有对语言文字的赏析。包括字词句的赏析，个别字词的润色，经典句子的精彩使用，使用了哪种修辞，妙在何处，也可以是富有哲理的句子，让人从中受到了那些启发，这些必须要在评语中出现。每三次写作之后，会有一次展示作品，造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文，在班上投影并朗读，然后陈述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示结束后，所有学生就举手表决，把票投给自己认为最优秀的作文。每次评出十篇，按票数的多少决定。让学生骄傲自豪的奖励，是作文被打印后贴在班内的专栏里，大大提高学生写作兴趣。通过这样的写作教学，我们会惊喜地发现，作文课上得越来越轻松，对学生合作交流的场面的控制更加游刃有余，学生的作文有了真生活、真性情，有了耐人寻味的地方。“我以我手