对初中化学用语教学的探讨VIP

对初中化学用语教学的探讨【关键词】初中化学用语教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08B-0026-02初中化学学习注重在记忆的基础上学会运用所学的化学知识，而记忆的重点是化学用语知识。学好化学用语是学好化学的前提，学生化学学习的“分化点”往往也在化学用语的学习上。因此，让学生理解和记忆化学用语对学好化学非常重要。一、学习化学用语的重要性化学用语是国际化学界统一规定的一种特殊符号，是一种国际性的科技语言，也是研究化学和学术交流的一种工具。初中化学课程标准指出：“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解他们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”。二、化学用语教学中存在的问题化学的知识点比较分散，相对比较繁杂。化学用语知识抽象，且初中化学用语的呈现较集中。因此，在教学过程中要分散难点、循序渐进，通过类比、总结，由浅入深地开展各种活动，让学生的各种感官充分调动起来，有效地记忆化学用语。在教学实践中，相当一部分教师没有意识到化学用语的重要性，不注意学生化学用语知识的强化和巩固；不会分散难点，循序渐进地引导学生进行学习；往往总是在教材正式出现某个化学用语的时候才要求让学生去记忆，而不会在此之前让学生在涉及该用语的教学中就逐步开始记忆。如学到第四单元课题2元素时才让学生记忆元素符号、名称，学到课题3时才让学生记忆原子结构示意图、离子符号，学到课题4时才让学生记忆化合价、化学式。这样匆匆忙忙地要求学生记忆一大堆抽象的符号，学生很难做到，导致学生厌学，化学学习出现明显分化，形成恶性循环。在教学过程中不仅要帮助学生学会分散化学用语的记忆难点，还要让学生真正理解而不是机械记忆化学用语。三、化学用语教学策略1?让学生了解化学用语的功能例如，上绪言课时给学生看药物说明书的结构、用化学式表示的试剂标签、近期诺贝尔化学奖的获奖论文、补充钙铁锌维生素的广告等，然后问学生能否看懂其中符号的含义，从而激发学生的求知欲，让学生认识到化学用语是化学领域的一种国际通用语言，它简明直观、概括力强。教学中可以将化学有语的学习与外语学习类比，给学生介绍各类化学用语的相关性，要求学生先记住元素符号，再学会用元素符号书写化学式，然后用化学式表示发生的化学反应或生成的物质，构成化学方程式。例如：外语学习：字母单词句子化学学习：元素化学式化学符号方程式H、OH2O2H2+O2点燃2H2O2?层层递进地强化学生的记忆（1）元素符号、元素名称及原子序数的记忆例如：（第1课时）教学时让学生按以下分组记忆元素符号和元素名称，下节课默写。氢氦锂铍硼HHeLiBeB碳氮氧氟氖CNOFNe钠镁铝NaMgAl硅磷硫氯氩SiPSClAr（第2课时）继续强化记忆元素符号和元素名称，严格要求学生书写正确和规范，布置下节课听写。（第3课时）让学生在前两节记忆元素符号、名称的基础上结合原子序数一起记忆。（第4课时）通过“你来比划我来猜”的游戏进行小组竞赛。游戏规则：全组同学参加，A同学抽出写有元素名称的卡片给B同学看，B同学用手势表示原子序数告诉C同学，C同学在黑板上写上正确的元素符号。然后到D同学抽卡片，C比划，B书写。这样的过程在小组内在规定的时间里依次循环进行，最后哪一组写得又多又正确就获胜。（2）原子结构示意图和离子符号的记忆例如，在4?1就开始介绍原子结构示意图，让学生在熟记元素符号、名称和原子序数的基础上记忆原子结构示意图；到4?3学习“离子”时，学生已经熟记原子结构示意图及常见的元素符号，在此基础上就可以引导学生去记忆离子符号。这样层层递进的记忆，让学生不觉得记忆任务的繁重，同时又让学生理解了元素符号、原子序数、原子结构示意图和离子符号之间的关系。上到4?4，课前利用“砸金蛋”游戏强化学生的记忆。游戏规则：每组派一个同学站在讲台上，其他同学分组抢“砸金蛋”（内有元素符号、离子符号或原子结构示意图），然后把要求写的原子结构示意图或元素符号、离子符号说出来，让在讲台的小组成员写出来。3?在实验过程中引导学生理解记忆例如，用过氧化氢制取氧气时，反应物是过氧化氢，写在左边，反应物和生成物用箭头隔开，催化剂二氧化锰写在箭头上方，生成物是氧气和水，写在右边。这样边讲解实验边写文字表达式，学生印象深刻，更容易记忆。4?给学生介绍记忆的方法例如，学习化合价时，从原子结构示意图出发，从得失电子来介绍化合价的来源，让学生由离子符号对应记忆化合价。又如，给学生介绍化合价的记忆口诀，让学生一起朗诵。然后布置作业，让学生课后自己总结一种最好的记忆化合价的方法，并将其制作成小卡片。教师进行检查并给予相应的建议，学生重新修订方法后贴在课桌上。此外，让学生掌握书写方法，进行分类记忆。例如，化合物的化学式的一般书写步骤是先写组成元素的符号，一般正价元素在前，负价元素在后，然后在元素符号上方标上化合价。根据化合价的代数和为零，介绍书写化合价的原则：同价不用管，异价约简相交换。学生掌握书写方法后，教会学生按照“氧化某或几氧化几某”“某酸”“氢氧化某”“某化某”“某酸某”等类别，将从常见的到陌生的化学式进行分类记忆。还要让学生学会根据化学方程式的特点进行记忆。例如，前几章的化学方程式比较简单，让学生在理解和掌握化学方程式的意义和书写步骤的基础上，尝试将文字表达式写成化学方程式，教师适时给予指导。在学习置换反应和复分解反应时，可以根据反应交换成分的特点，制作纸牌，让学生到黑板上通过调换纸牌的位置，得出正确的化学方程式。课后让学生也自己试着找一个相关类型的方程式制作纸牌进行变换，找出其规律和特点，从而深刻理解这两类化学方程式的书写。这种方法让学生在“做中学”，既有利于知识的记忆，也有利于