浅谈对学生怎样进行教育

浅谈对学生怎样进行教育 摘要教师在教育教学中要不断实施“爱的教育”。 关键词爱的教育 为了加强中小学生的生命意识教育，根据县局要求及学校的具体安排，我校全体师生于9月1日19时55分起认真观看了中央电视台第2频道播出的开学第一课“知识守护生命”节目。通过对该节目的观看，作为教师的我在自己今后的教育教学工作得到了新的启迪和认识。 爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。 作为一位教育工作者，在教育教学中不光是为了搞好自己的教育教学工作，更重要的是要关爱学生，对学生进行“爱的教育”. 一、对学生要积极的期望 教学中，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了一些本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。 帮助这些“学习困难学生”，教师应对学生要有积极的期望和要求。教师的期望正确的教育思想，教师要相信“学习困难学生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带者这种消极的态度去从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教育一开始就失败了。 积极的期望必定要转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是不恰当的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是适合的。因为它既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。过高的脱离“学习困难学生”实际的要求，是当前教育“学习困难学生”中存在的普遍问题。尽管教师的用心和愿望是好的，但实际效果却往往是事与愿违，因为过高的要求往往不易被学生接受，达不到这样的目标，反而增加了学生的挫折感，进一步丧失内部动机，压抑学生积极性的发挥和才能的开掘。而教师也会因为学生未达到预期的要求，转为“恨铁不成钢”，进而发展为指责、埋怨学生。导致师生情感的破裂，整个教育就进入一种教师厌教、学生厌学的恶性循环之中，教师和学生都不能自拔。 所以教师对学生一定要有信心和要求，进而激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“学习困难学生”的失败心态，帮助他们走出困境。 二、对学生要热情的鼓励与评价 教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。 小学科学教学的评价是一种多元的热情的鼓励。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验 教学要促进学生的发展。在科学教学中，如果科学教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学探究始终保有愉悦的情感体验，这样所有学生的科学素养都能得到较大程度的提升。这样才能帮助教师了解学生，关注学生，提升学生。 上一学期，我在食物的营养的第二课时，问了一个问题：“哪些同学用自己设计的早餐餐谱为爸爸妈妈做了早餐？”当时有二十几位同学没有举手，其中有一部分成绩优秀的同学没有举手。一位平时几乎没有发言权（学习差又调皮）的学生跳入了我的眼睛，他举起右手。我把目光投射过去，微笑地请他站起来，他说，“我为爸爸妈妈做了稀饭，还每人煮了一个鸡蛋，我经常是这样做的。”话音刚落，我被他朴实的语言感动了：“你真是爸爸妈妈的好孩子。也会成为我的好学生。”这样亲切的话语是出自我的内心，同学们也感动了。整节课在人文关怀中继续着，感觉是那么的好，那么的美。 “为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价，帮助学生认识自我，激发学生学科学的兴趣，促进学生在原有基础上的提高。 当然，一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。所以，不能认为说好不说差才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并