小学六年级语文墨竹图教案优秀范

小学六年级语文墨竹图教案优秀范墨竹图题诗是一首提画诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。下面是小编为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，吗小学六年级语文墨竹图教案优秀范文一墨竹图题诗是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古诗墨竹图题诗，苍松怪石图题诗，墨梅图题诗为主体课文，而梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文.他们同为写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰.松，竹，梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品.而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠.本诗记载的是又一个不眠的夜晚，作者听着冷雨拍打窗子，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗.单元目标1，引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力.2，了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴.3，读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情.课时目标1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意.2.能力目标：增强学生的朗读能力.3.德育目标：体会作者的胸怀和气概.4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣.教法：研究体验式创新教学法.教学重点，难点重点：理解本图题诗的诗情画意.难点：体会作者对百姓的关爱之情.教学环节一，导入新课二，自主学习(一)交流材料(上这课之前我布置预习作业查阅资料)1，请学生介绍作者：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县，潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归.”做官前后，以书画营生.擅画兰，竹，石，松，菊等，而画竹五十余年，成就最为突出.体貌疏朗，风格劲峭.2，读课题，理解题目意思：墨竹：单用墨画的竹子.墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗.(二)读通诗歌1，读准字音：如文中的衙(y) 斋(zhi) 燮(xi) 号(ho)寒 放赈(zhn) 救济(j) 遂(su)2.理解词语：如诗画欣赏文中的词语(三)读出韵律.反复朗读古诗，可采用抽读，小组读，男生女生读，齐读，老师范读等方式进行朗读，从而提高学生的朗读能力.展三，理解古诗大意：合作学习(一)自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学.(二)学习小组交流;通过与同学互相补充，解疑，使学生明白诗文大意.(三)全班交流：1 ，请学生说出你对这首诗的理解.2，指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟.四，合作探究学习1，本诗作者是怎样开想象的2，我们如何理解“一枝一叶总关情”一句3，引导观画：五，回顾全文1，竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概.2，交流写竹的诗文.如郑板桥的诗竹石六，拓展训练1，请同学们在课后收集有关竹的诗句，绘画作品.2，用自己喜爱的方式赞美竹.郑板桥墨竹图：衙斋卧听潇潇竹疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏一枝一叶总关情板书设计墨竹图题诗郑燮竹 人干：细中有强 特立独行叶：青翠欲滴 爱民如子傲然挺立 高标挺立课后反思在这节课的教学中我做到了以下几点：1，以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式多样化.首先是读通诗歌，初步感知诗文.然后是读出韵律，体会诗的含义，最后是读出韵味，体会作者的思想感情，和你自己对诗歌的感悟.整节课都是书声琅琅，通过朗读，培育了学生的朗读习惯，提高了学生的朗读能力.2，以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新教学方法.让学生通过自主学习，合作探究学习，怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱，从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情.3，这首诗是一首图题诗，在引导学生观画时，还可展示其它的画，如梅花，松，国画等图，让学生欣赏，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力.小学六年级语文墨竹图教案优秀范二教材分析：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会作者的胸怀和气概。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”;挺拨多姿的翠竹，清高而有节;傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。二、跟老师一起学1、注意这些字的读音：衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)寒放赈(zhn)救济(j)遂(su)2、理解下面这些词语的含义：劳顿：劳累。夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。思绪：思想的头绪;思路。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：救济灾民。岿然不动：屹立着、不动摇。岿然：高大的样子。三、理解古诗大意：1、作者简介：介绍作者：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。3、本诗含义：我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。)这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是作者在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。第二句“疑是民间疾苦声”，是作者由凄寒的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。第三句“些小吾曹州县吏”，既是写自己，又是写包括，可见为民解忧的应该是所有的“父母官”，这句诗拓宽了诗歌的内涵。第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀!郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵的。4、1句与2句之间的关系：第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句?似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。6、回顾反思：竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。四、阅读链接：扬州八怪：包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画亦奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。 “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。作业设计：查找郑板桥的资料，准备交流。板书设计：墨竹图题诗特立独行、爱民如子、体恤民情小学六年级语文墨竹图教案优秀范三教学目标：知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重难点：了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备：多媒体课件，录音机。教学过程：一、 导入新课：松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的墨竹图题诗，并体会诗要表达的诗情画意。二、课件出示墨竹图，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。(1)介绍作者。(2)介绍背景：这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。三、 重点认知(一)整体感知、(1)学生自读，感知。(2)范读。(听录音)(3)练读。a、学生自渎。(注意字音，语气，节拍等)b、指名读(大家评议)c、再读(小组合作，比一比谁读得好)(多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。)(3)提问：这首诗主要写了什么?给你留下了什么印象?(二)自主学习(1)字：衙、斋、 燮、 号、 寒放赈、救济、 遂(2)学生借助工具书理解词语。劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大的样子。(三)合作探索1、小组合作理解诗意(小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。)2、检查汇报(令人感受最深的是哪句诗?读懂了什么?还有什么不明白?)3、介绍诗意。a、自练。b、小组内练讲。c、指名讲。(学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。)4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。5、作者是怎样展开想象的?(第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。)6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解(明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。)四、总结并进行拓展阅读。1、墨竹图题诗表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。唐代.杜甫咏竹 绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水.宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。3、让学生用自己的语言赞美竹。4、背诵并默写古诗。板书设计：竹：人干：细中有强。特立独行叶：青翠欲滴 爱民如子傲然树立阅读伴教锦囊：(课件显示扬州八怪的一些简介。)“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李方膺、李鱓等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙。成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。篇三教学目标：1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2.能力目标：增强学生的朗读能力。3.德育目标：体会作者的胸怀和气概。4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。教法：研究体验式创新教学法。教学过程：一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。二、自主学习：1、字：衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)寒放赈(zhn)救济(j)遂(su)2.解词：劳顿：劳累。思绪：思想的头绪;思路。救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大的样子。3、交流材料：介绍作者：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。图题诗(找擅长绘画的学生介绍)墨竹：单用墨画的竹子。3.朗读诗歌，熟读成诵。三、合作学习：1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。(明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。)2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物