学生作文个性化浅析

学生作文个性化浅析没有个性，人类的活动都只能变成动物的生存本能。学校教育的目标是培养是培养具有人格、思想独到、个性鲜明的学生。作文教学作为培养学生思维和思想独创性的基本和必要必要手段，对学生个性健康发展起着非常重要的作用。因此，作文教学必须把培养和发展学生的健康作为作文教学的灵魂，让学生在作文中学会思维、学会创新、学会做人、学会审美。现实中面临当前小学生作文中出现的矫揉造作、无病呻吟、众口一词、千人一面的作文通病，我们应该改变这种亵渎学生思想的作文教学方法，在作文中尽量避免使学生说假话、空话、套话，让学生养成的人格，做自己的主人，做新时代的主人。因此，如何在纷繁复杂的环境中使学生不被庸俗思想左右，保持自尊自立的自我，是学校语文作文教学面临的重大课题。叶圣陶作为我国新时期伟大的教育家曾经说过：“作文教学就是教给学生要说真话，说实话，说自己的话。”因此，我们应引导和鼓励小学生“我手写我心”，抒发自己的性灵和情感，表达自己的个性和见解。我们在作文教学实践中应该力图做到以下几点。一、亲近生活，感受生活的气息现实生活是写作的土壤，任何艺术作品都不能脱离生活现实而存在，创作者必须在生活中吸取新鲜的血液，滋养自己的作品。学生不是专职作家，不能到各地去采风，不能抛开学业下基层去体验生活。但是，我们的学生也绝不能活在真空里，与现实生活隔绝。语文教师应该尽可能地创造机会让学生做生活的有心人。离开了生活，学生的思维就会陷入空想家的困境，说一些假话、空话、套话在所难免。因此，要让学生在课余时间参加社区活动，走向市井商铺，让学生体会普通人的生活艰辛和人与人之间复杂的人际关系；让学生知道现实的生活不只是学校、家庭两点一线的重复，不只是埋头于学习那样惬意，在社会交往中使学生对生活有更深入的了解和真实的感受，使学生思想的荒原上滋养出希望的绿洲。学生独特的视角必定给予生活不一样的关照，反映在作文中也一定会摒弃成人作文的繁文缛节，出现创新的生机。身边事物的一些新的亮点和闪光点以及事物背后的微妙关系。观察除了用眼睛，还包括手摸、耳闻、舌尝、鼻嗅、心想等。看一看才知道事物的形状和颜色；摸一摸才知道事物的质地；尝一尝才知道事物的味道；嗅一嗅才知道事物的气味；想一想才知道事物发展的前因后果。教师可以带领学生在参观后写一篇游记或者观后感等。又如在习作“的早晨”，让学生身临其境，到公园、大街、菜市场、车站、码头等地真实地去感受一番，这时候学生会根据自己的观察的内容，或按时间推移来写或按地点转换来写。这时的早晨是鲜活的、生动的，小作者写出来的内容会让读者感到新奇，会使学生体会到成功的喜悦和创作的快乐。二、用心独到，作文标新立异、独出心裁写作和阅读是人的个性化活动，因此每篇作品都打上作者独特的个性化的烙印，印证着自己的生活思想和人格情趣。作者创作是独到的，读者的欣赏也是因人而异的，世界上绝没有两个相同的作品和形象，创新是作文的灵魂。（一）打造别具一格的文章形式教师应在作文教学中进行全方位的改革。从文体上来看，新课标对问题的要求不是很具体，但要求学生写出自己的认识。对于记叙类文体要求能够不拘形式，自由地写出自己的所见所感。这样把习作的主动权教给学生，让学生大胆地选取自己所喜好的形式和内容。对于文章的结构设置和安排，学生应该根据自己的实际情况进行，或顺序、倒叙、插叙等。所有这些，学生根据自己的实际情况独辟蹊径，巧妙安排，显现“自我”。至于文体练习，平时的练笔不需要限制，只要求学生写出自己的真情实感，引导学生在个性化的道路上顺利前进，及时肯定那些巧文、异类文、创新文章，赞赏他们的独到之处，鼓励每一位学生写出自己有个性、有灵性的文章，培养学生的创新精神和首创意识。（二）追求语言的个性化新课标指出：要引领学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真实感情，不说假话空话。这就体现出了教学要以学生的发展为主要目标，体现了以人为本的观点。因此，在作文教学中，作为教师，我们要鼓励学生用自己的笔记录自己的真情实感，运用具有个性化的语言和文字表现自己的个性。不要去设置太多的框去限制学生的发展，让学生的作文充满套话、空话这样，学生的童心得到净化，童趣得以表现，童真得以释放，风采得以再现。要让学生的语言返璞归真，教师要引导学生摒弃那些人云亦云，矫揉造作的空话套话，使作文内容植根于真实的生活土壤，立足于个体的真实感受之上，有感而发，不做无病呻吟状。让学生建立语言特色是作文的生命所在的观点：人的文化精神、人的情感、人的个性、人的独特的感受和体验是作文的灵魂。来自于生活，反映生活，真实地感悟生活的文章大都是从生活中信手拈来的东西，凡是这样的东西才是更具魅力和生命力的。例如，学生在作文中写某人生气时大都用“火冒三丈”“怒气冲天|”等词语，可是我们班的学生在写到生气的妈妈时这样写的：妈妈正像她手中拿着的电吹风，一直冒着火气，还时不时地冒着火花儿。语言的个性化绝不是华丽词藻的简单堆砌。如果学生陷入堆砌辞藻的泥潭，他们就会在表面浮华的背后阻碍了个性化的发展，消磨了创新意识。我们要痛定思痛，一定要允许学生的个性差异，树立个性化的旗帜，实事求是地表情达意，将真实的自我写于笔端。正如教育家夏丏尊所说“用月的圆缺比喻人事的兴衰，用逝水来比喻华年难再，用夕阳比喻老实人，诸如此类的话，再最初是用的时候，是一种创新，而在我们袭用的时候就等于一味说人家说过的话面没有什么新意了”。三、赏析个性化作文，激励个性化新课标指出：讲评作文要肯定学生的成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。只要学生作文中出现一点新的内容、一点新的思想、一点新的见解总之，只要在作文中闪现个性的火花，出现创新的亮点，我们都要因势利导，及时给学生以肯定。学生的每一处闪光点我们