北京首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料高一英语 unit1 cultural relics 新人教版

课题： （ 高一必修）2 unit1 cultural relics区(县)、学校姓名课题及教学内容的分析：课题： unit1 cultural relics 阅读课教学内容包括：Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending 四个部分教学内容的分析：1Warming up部分提出三个问题，要求学生通过讨论对文化遗产的概念，本质特点以及基本类型等问题进行思考。目的是让学生对本单元学习的中心话题有一个较全面的了解，为随后的学习做好准备。2Pre-reading 部分把话题引到琥珀上，从而为阅读部分要讲到的琥珀屋作铺垫和准备。3Reading 部分介绍了俄罗斯稀世珍宝琥珀屋的有关史实。通过真实有趣的内容，不仅让学习者在阅读时学习有关的语言知识，提高阅读理解的技能，还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。4Comprehending 部分的几个练习都基于考查学生对阅读文章的理解程度，为学生实际运用所学语言知识提供空间。教学目标：在本节课结束时，学生能够l 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。l 通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。l 用归类法学习词汇。l 用自己的话复述琥珀屋的故事。l 运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。教学重点与难点：1 教学重点：对文章中基本事实的理解和对文章篇章结构的理解。2 教学难点： 学生概括能力以及对文章篇章结构的把握能力较差。教学方法：1 任务驱动，逐层递进。2 集体参与，小组合作。教学资源：教学过程教学环节1.热身2读前3 读中4 读后5作业 教师活动老师展示三个问题，让学生讨论回答。1教师准备几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。2词汇准备：教师请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正1教师请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。2请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。3教师请学生再读一遍课文，根据课文内容完成剩余理解练习题。教师请学生四人一组总结讨论课文。教师展示给学生课后作业学生活动学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题1学生看教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。2 学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇1学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。2看学生用书p.2练习二中的问题。然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答问题。3学生再读一遍课文，完成剩余理解练习题。学生四人一组总结讨论课文，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法。学生看幻灯记录课后作业设计意图1通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。2观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。3通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。4.通过总结课文培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。5.通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。附： Unit 1 Cultural relics （阅读课学案）ReadingStep 1 Warming upTask: Answer the following questions.( Cooperative learning )1. Do you know what cultural relics are? Are all the old things are cultural relics?2. Do you know these famous places? (show some pictures of the cultural relics in the world) If you know, what do you know about them?3. Can you tell us some famous cultural relics?Step 2 Pre-reading1. Have you ever seen a piece of amber? What do you know about it?2. Look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about. Then skim it quickly and see if you were right.Step3 while-readingTask 1: Fast readingMain idea1) Why is it called the Amber Room?2) What happened to the Amber Room?Task 2: Careful readingDetailed informationI. Ex. 1 (P2) Join the correct parts of the sentences together.II. Choose the best answers according to the passage.1. The king of Prussia who gave the Amber Room as a gift to Russia was_.A. Frederick I B. Frederick William IC. Peter the Great D. Catherine II2. The king of Prussia gave the Amber Room to Russia because_.A. he wanted to marry Catherine II. B. he was kind.C. he needed better soldiers D. he wanted to make friends3. The Amber Room was stolen by_.A. Russian soldiers B. German soldiersC. People in Konigsberg D. People in St Petersburg4. In 1941, the city of Konigsberg was in _.A. Germany B. Russia C. Sweden D. France5. The Russians didnt hide the Amber Room because _.A. they were at war B. the couldnt find a placeC. the German soldiers arrived too soon D. no train could take it away. T or F questions:( ) 1. The Amber Room was not easy to make.( ) 2. Catherine II didnt like everything about the Amber Room when she first saw it.( ) 3. The Amber Room was taken to Konigsberg and hidden there in 1941.( ) 4. The Russians didnt care about the Amber Room.( ) 5. The Russians dont think the Amber Room will ever be found.Task 3: Main idea of each paragraph (P2 Ex. 2)Step 4 Post-readingSummary of the text1. The Amber Room: the best and biggest work of art ever made.-2. In 1716, the Amber Room was given to the Czar as a gift,-3. In 1770: the Amber Room was redecorated by Catherine II.-4. In 1941: The Ambe