单元主题教学综合训练型的研究与指导

单元主题教学“综合训练型”的研究与指导,一、第七课型的命名,既有字词句的知识内容，又有听说读写的训练，还有通过学生主持而进行的组织、主持、欣赏、倾听、耐心、指导、宽容、超越、帮助等的品质培养，因此，命名为综合训练型。,二、综合训练的内容与目标确定,认字；达到能读准字音，了解字形，借助生字的语言环境能够大体感悟常用字的字义。属于识记层次。字形的掌握达到分析、综合层次，学生能力强的班级可以适当增加用词说话的训练。写字；当堂对课后所列出的生字达到会写标准；词语理解；对常用词语进行上下文理解，达到综合、分析层次，对个别常用词语做到运用层次。课后习题；适当拓展，达到简单运用层次。可以确定为识字、写字、词解、课后习题练习四类题，前三个内容显得固定，后面的内容随课后练习来选择确定。,特别提醒：,中、高年级段每单元内增加了“略读”课文，而且比重不断增加。对这类课文的综合训练不设置认字、写字训练，极个别词语可以在课文解读时结合上下文进行，不单独做第七课型的综合训练。,三、综合训练型的教学要求,1.一年级由教师教，并且教给学生认字、写字的方法，二年级上学期起逐渐进入学生主持训练的方式，下学期可以完全让小老师主持，老师指导，实现自主建构的状态。2.小老师主持课堂，立足于大胆自信者，学习得法者。每位小老师主持一道题，每节课至少有3-5名学生主持。3.培养小老师也是语文学习中塑造品质、培育智慧、培养能力的重要组成部分，老师力求做到给每位同学主持的机会，大班争取三分之一以上的学生能够有序有法地组织和主持课堂。,四、教师指导小小老师的方法,课前：申请式；鼓励学生自愿向老师申请，并且主动将自己的主持顺序、方法等向老师汇报，老师可以优选，可以现场加以指点，以帮助小老师学会主持。预约式；课前教师告知学生，本课生字词等知识可以在认真预习基础上，提前和老师预约，如果在交流中感到满意，即可允许学生主持。,课堂；,当时切入式；学生对某个字词的示范或者讲解、展示出现错误时，老师立刻切入，以一位学生的角度提出自己的意见，起到纠正的目的；对小老师远离本题训练的方法，难以收回时，教师及时切入，顺势引导，拉回到正确而简洁的路径上来；对小老师出现尴尬，语无伦次时，教师接过话题，成为小老师，指导大家继续练习，待顺畅后再还给小老师继续主持。事后补充式；每一个板块学习练习结束时，老师就小老师主持不到位的地方，需要补充的地方加以适当修补；对主持有特色的小老师加以鼓励。,课后激励式；小老师主持课堂学习训练后，课后与其交换意见，提出类似题型可以主持的顺序、方法、评价等建议等，以提高小老师的主持水平。课后培训式；对能够主持的同学不定期地加以训练，依据不同题型和不同年级做出不断创新的主持策略培训，使更多学生能够大胆地走上讲台，自信主持和互动。,五、各类型技能训练的方法,1.认字低年级；本着多认少写的要求和识用结合的方法识字。教学步骤；（1）现场组织预习，依以下步骤自主学习；A.在条框生字上方先注音；B.自己说每个生字的字形（偏旁、结构、笔顺、笔画数、容易认错的地方）；C.说记住生字的方法，如；加一加、减一减、换一换、比一比（形近字、形声字）、近义词识字、反义词识字、生活中识字等；D.给常用生字组1-3个词；E.能够用常用的词语说一句话；,（2）在预习基础上，小老师持卡片让同学们逐个齐读每个生字；（3）小老师请几位学生上台汇报识字的情况，按照上述认字顺序进行，每人3-4个字，可以由4-6位学生完成汇报。（4）小老师组织互动，对汇报情况加以评价和矫正。（5）游戏巩固。或开火车方式，或听读捡字方式，或用电子白板动画摘苹果游戏等方式。,高年级；在低年级识字方法中减少具体分析字形，识记生字的方法、游戏巩固环节，增加常用字意的理解。认字的注意事项：（1）逐渐改变教师先逐字板书，逐字教音形义的做法，逐步放手，让学生参与教。（2）二年级是识字高峰期，起初可以在一节课上分两三个阶段识字，待识字能力增强后，10几个识字一次性完成。其他年级均力求一次性完成。,（3）鼓励主持识字的学生制作相对规范的生字卡片，便于检查反馈和当堂教同学们。（4）识字的过程是循序渐进的过程，不能要求学生在一节课中必须掌握所有学过的字，等识字结束后的一周内、一个月内再次利用自习时间加以不断复现，特别是单元教材教完后，对单元整个识字做一次巩固强化工作。一个月后、半个学期内再次用多种方式进行强化练习。,（5）凡是认字的生字不能要求学生书写。（6）五年级起在课文后面由田字格改变为方框，旨在逐步取消对田字格写字的依赖，独立布局，注意大量书写时能够认真达到快速、规范、美观的目的。因此，写字练习就可以在一般的笔记本上写。,2.写字写字是建立在已经认识过的基础上，因此不必像认字一样逐个注音、分析间架结构、组词等，重点放在如何写准确，写规范，进而达到会写的目的。教学步骤；（1）组成词读一读所写的字；（2）每位同学先在本子上认真看着生字各仿写一遍；（3）然后对照生字表逐个检查是否准确，是否符合生字在田字格中的间架结构摆布，对错误的字及时修改准确；,（4）小老师组织听写，每位同学每个字连续写3-4遍，小老师和老师现场巡视；（5）各自检查每个生字的准确与否，同桌检查，并且纠错。（6）全班反馈写字准确、美观的同学，表扬进步快的同学。,注意事项；写字训练不论多少字都要一次性完成，不得拖长时间，并且要每过一段时间组织一次听写练习。六年级按照课程标准的要求，认字已经基本达到标准，因此在教材的每一篇课文后面均以方框的形式出现，大多以写字的要求组织教学，对个别刚刚出现的生字在训练时适当引导学生关注其结构、易错和字义等。,3.词语理解小学阶段理解词语常用的主要方法-结合上下文理解。先找到词语所在的句子读一读，根据语言环境来感悟和判断词义，用自己的话说出大体意思。结合上下文还不能理解的、生僻的词语采用查字典、词典的方法理解，先看词典里的本意，再看句子里的表面意思和引申义；也可以在互动过程中主动向老师和同学们请教。,教学步骤；（1）教师在备课时对本课所列出的词语加以研究，已经学过的就不再重复理解，一读就懂的词语也不必去理解。要把握数十个词语的朗读积累，把握对全文的重难点理解有直接关系的，而且是常用的词语3-5个，作为重点指导理解的词语。如；三年级上册燕子中有22个词语，即燕子乌黑轻快翅膀剪刀尾巴活泼机灵微风赶集聚拢光彩夺目增添生机略过稻田一转眼偶尔一圈音符演奏赞歌。本节课可以重点指导学生理解“光彩夺目”“掠过“偶尔”“音符”即可。,（2）让小老师找出教材后面所列出的词语表，或者每个单元的词语盘点，找出本课词语，自读几遍，达到熟读积累的目的；（3）板书或者勾画重点理解的词语，让学生采用四个步骤理解；找句子读一读自己借助上下文说词语的意思和小组同学交流小老师或者老师做反馈矫正。（4）常用词试着仿说一句话，如，光彩夺目“星光大道”的舞台光彩夺目。六一节节目演出的大厅光彩夺目，节目丰富多彩。,4.综合训练综合训练的类型及方法低段：一是读读背背。部分句段或全文。方法：个人多读几遍，同桌互背，大家齐背，指名学生背，要求当堂85%以上的学生背会即可。二是词句积累或读读记记。两个、四个字的词语；“我会填”，即一个字组成多个词，一个词组如一位先生，一位（）；还有短句，如弯弯的小路长长的小溪（）的（）等。,方法：自己读3-5遍，大家快读或开火车读3-5遍。组词填空的练习可以先让学生独立完成，后反馈矫正。短句还需要适当拓展，可以从连续几篇文章中找类似的句子，可以让学生回顾自己熟悉的句子，和大家交流，教师矫正评价。教师可以引导学生大体了解这些词语的特点，但不必逐个理解其词义。,三是读读说说。即仿说。方法：先让学生自读，明白训练的目的，然后各自试着模仿，再和小组内同学交流；全班反馈。全班反馈时尽可能让中下层次的学生汇报，并由优生矫正。如:滴雨滴水滴，即一个字可以组成多个词。大家一边看一边议论。_一边_。把窗户打开。把_。懒洋洋地晒太阳。懒洋洋地_。一个_,一个_，另一个_.,四是说说做做。学习了胖乎乎的小手后安排了“我替爸爸_;我给妈妈_”等既要说又要做的练习。方法：读一读原文中的相关句子，再让学生自己试说，接着在小组和全班先后交流反馈。五是读读演演。即分角色扮演角色，准确表达不同角色人物的意思。方法：小老师组织大家有表情地朗读，然后分角色，提出相关要求，组织2-3轮的分角色朗读。,六是读读想想。即在许多课文后面出现泡泡，里面设计了一些简单的问题，还有的是需要在课后要去做的，如：找春天后安排“咱们建议老师组织我们去春游吧”。需要做的练习较多，以往常常被忽视，以后必须高度重视，因为这是课内的知识学习和课外生活结合的最佳方式，是语言运用性的训练，要布置，就必须有反馈。还有想想说说的练习，如：二下古诗两首后的“读了宿新市徐公店，看了插图，我能编个故事，你呢？”,换词训练，如：他十分用心地培育花盆。“十分”可以换成什么词？比较训练：蜜蜂引路的课后“常常”“往常”在两个句子中的比较训练。方法：教师依照问题组织朗读相关段落，引导学生回答出问题。需要课后做的，教师要明确做的要求，下节课上做进一步的回收反馈和评价。需要编说故事的必须现场各自酝酿，小组内交流，全班反馈，加以提升。,七是“我知道”。类似于“资料袋”。方法：在阅读教学时作为背景资料及时加以阅读，增加理解。如雷锋叔叔，你在哪里的“我知道”，解读前让学生自读了解，然后进入课文理解。八是抄写词句。课文后面列出了直接抄写的词语。方法：学生快读两遍，然后照着书先抄写两遍。,九是读读写写。写对话，写短句。如二下画风，“张洁问，你想怎样画风？”，我说_。还有仿写句子，如画家和牧童读例句，写出带有“_一_，就_”的句子方法：引导学生读一读课文中几位小朋友画风的方法，选择一种或几种，或者把自己画风的方法写出来。注：低段年级没有略读课文，二年级起在教材最后编写带三角符号的独立阅读论文。对独立阅读课文只做朗读和理解的处理，不做课后练习。,中段中段教材以“书”“话筒”“钢笔”“放大镜”“机器人”“笔筒娃娃”“小姑娘与电脑”等标志分别呈现。一是“书”中的训练。有表情地朗读、背诵。前者在第一课时解决，背诵的练习现场自读自背，互背齐背。二是“话筒”里的训练：组织大家讨论课文理解的相关问题，可以在课文解读时完成。,三是“放大镜”的训练。一类是结合上下文理解词语和句子的含义，如三年级燕子“掠”用的好，找一找这样的词语体会体会。这类题结合词语理解进行。第二类是想象与说话练习，如荷花，“让我们想象一下，如果自己是一朵荷花，会看到、听到、想到写什么？”方法：引导学生认真朗读相关句子，然后让学生谈出自己的理解与体会。教师引导想象，小组交流的基础上全班反馈。,四是“机器人”里的训练。这类题的第一层意思是对学有余力的学生安排的，允许学习困难学生可以自己决定做与不做。第二层意思是可以多选，也可以少选。如三年级燕子，“课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来”，优生可以多抄写句子，学困生可以少抄几句。方法：教师要讲明白练习题的意思，让学生做出选择，然后独立当堂完成。,五是“笔筒娃娃”里的训练。这类题主要是小练笔。要求：一是结合课文解读，在以文带写训练中进行，不要放在第二课时解决。如果已经选择了以文带写训练，在本节课中做简单的小练笔加以训练。方法：老师引导学生打开思路，学生确定内容，引导学生先构思，后书写。,六是“小姑娘与电脑”的综合性学习。调查访谈类：三年级翠鸟的课后安排家乡空气、水、花草树木等环境的调查。方法：先分组，商量调查计划，想好向全班汇报的内容与方式，然后各组开展现场观察、访谈、查阅资料；写成简单的记录，再做整理；回到班上全班汇报反馈，也可以办成手抄报，分别展示汇报。此类综合性学习重在过程体验，不过于追求统一的答案。,主题活动类：三年级可贵的沉默课后安排回忆自己小时候父母的关爱。方法：先观察或者向其他亲人访谈，然后开展感恩活动，如给父母写一份感谢信，为父母开始做诸如端饭倒水、洗脚洗袜子之类的孝顺的事，为父母制作生日贺卡；或办理组织开展感恩主题班会，大家写好自己的感恩书信，邀请家长到班上，在家长面前深情地朗读；为父母表演节目等。,创编表演类：四年级巨人的花园课后练习中有读童话、编童话、演童话的综合性学习。方法：教师推荐安徒生童话选格林童话等书籍，让学生课后阅读，至少3-5篇以上，然后结合自己生活的事，编童话，最后加以排练，集中在全班演出。,综合展示类。四年级为中华之崛起而读书的课后安排调查了解伟人、名人成长的故事，采用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式汇报展示交流。方法：课前引导学生推荐阅读伟人、名人的成长故事，然后各小组内选择不同的方式积极准备，老师专门安排一个环节让各小组汇报展示，师生互动补充评价。,“资料袋”“阅读链接”等的处理在课文解读时结合进行，较长篇幅的阅读链接可以在“以文带文”中随机进行，不单独处理。三四年级的每篇课后练习一般四道题，最多五道题，在课文解读时解决“书”“话筒”题，相机解决“资料袋”“阅读链接”等题，其余练习题分读、说、写及综合性学习，按知识点的难以程度依次练习。,高段以菱形，右边加边框加四种颜色，大体表示不同层次的要求。雪青色菱框。以读为主的训练，表示正确、流利、有表情地朗读；背诵部分段落；默读后做简单的思考练习。黄色菱框。表示词语、句子、段落、全篇文章的理解；课文的主要内容概括与理解；课文的阅读思考练习。绿色菱框。表示重点句段的理解体会、感悟；读写方法的训练，如再见了，亲人，“朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和大家交流。”,有的黄色、绿色菱框的题混合编排。主要是帮助学生阅读理解的训练。红色菱框。表示部分词句的抄写。选