教育技术课题研究与实践.ppt

教育技术课题的研究与实践，e-mail : xufy tel 2，报告内容，一，教育科学研究的地位价值与研究思路，教育技术教学成果的研究与实践，三，一，教育科学研究的地位价值与研究思路，百年大计，教育本，发展教育应当先行。 教研兴教、教科研是教育的第一生产力，为推动教育改革和发展服务，实施科教兴国战略和人才强国服务，为建设创新型国家提供服务。 教育研兴校，强校育人。 教育科学研究是学校的核心竞争力。 教育科学研究是学校可持续发展的文化力量。 教育科研的地位和价值，成为优秀教师必须投身于教育科研，进行研究性学习：认识教育-改进工作-促进完善自我的教师发展：教育新手-教育名人-科研型教师是理论与实践相结合的教师， 必须持续参与教育实验和批判性反思的美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验反省曾子日：吾日三省吾身教育科学研究指导教师应用教育理论进行教育行为的教育科学研究指导教师提高教育智慧的教育科学研究使教师找到了优化教育和教育的方法。 教育科研是优秀教师成长的需要，提高育人质量要依靠教育科研。 以教学科研促进教学改革，以科研为质，以科研创造学校特色。 名校培养名师，名师支持名校。 教育科学研究需要提高教育质量，课题是问题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题研究。 爱因斯坦：提出的问题是解决问题的一半。 发现问题的目的是必要的。 研究是收集信息解决问题的过程。 教育课题研究是发现教育教育的实际问题，解决问题，发现规律，认识真理的过程。 以课堂为本，以教学为重点，以学生为本，以教学实践为基础，以学生发展为目标，提高教育教学质量和培养者水平。 教育科研课题的规律和特点，教育科研要突出特色，特色是教育科研生命。 教育科研特色要注重创新，创新是科研灵魂。 创新首先要积累，即在追求现实的基础上创新，遵循科学方法。 教育科学研究才刚刚开始，没有结束！ 教育科学研究没有失败，只是成熟！ 教育科研课题的规律和特点，教育科研课题的研究思路，1，教育科研课题的选题价值？ 2、教育科研课题主要解决了哪些问题？ 创新点是什么？ (1)国内外同类课题在：国外是a方法，国内是b方法(2)课题是A B方法，还是c方法3，总结教育科研课题理论的基础？ 教育科学研究课题技术路线？ 5、教育科学研究课题的研究内容是？ 6、教育科研课题个案研究？ 7 .教育科研课题研究假设？ 8、教育科研课题的研究方法是什么？ (1)研究客观问题用量的研究方法(2)研究主观问题质量的研究方法9 )，教育科研课题的数据收集方法和数据统计方法？ 10、教育科研课题的研究得出了什么结论？ 10、2、教育技术教学成果的研究与实践、教学成果的定义，教学成果反映了教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，是教学计划、文字教材和多媒体教材，为提高教学水平和教学质量，实现教学目标产生明显效果。 经过两年以上教育教学实践的验证。 从教育工作领域来看，教育成果类型，教育成果与教育改革、教育建设、教育管理和辅助教育等领域相关的教育成果从对象和水平来看，与专业本科、本科、研究生教育等对象相关的教育成果从具体内容来看，是人才培养模式、教育工作管理体制和运营机制、学科专业(课程)、方法技术手段、人员、教育成果水平、教育成果省级教育成果省内首个国家级教育成果：国内第一个达到国内顶级的国家级教育成果一等奖达到国内先进水平的人可以获得国家级教育成果二等奖，提高教育水平和教育质量，为实现培养目标作出特殊贡献的国家级教育成果特等奖、教育成果的名称、教育成果的名称是其成果给人的第一印象，正确、简洁地反映成果的主要内容、模式和特征、价值，字数(包括符号)不得超过35个字符。 教育成果是教材的情况下，在成果名后面加上。 给教育成果取名的时候，要反复推敲所有的语言和语言，使之准确精练。华南师范大学教育信息技术学院的教育成果名称，“教育、科研、生产三者相结合，创建我国第一电化教育系专业，1989年获得第一届国家级教育成果优秀奖的“多媒体复合教育设计理论与实践研究”，1993年获得第二届国家级教育成果一等奖的“教育技术学专业综合技能培养模式研究” 多媒体与网络环境下大学生学习能力培养的理论与实践，2001年获第四届国家级教育成果一等奖高校网络资源共享与课程建设的研究与实践，2005年获第五届国家级教育成果二等奖构建四个现代远程教育专业人才培养模式的研究与实践，2005年建立“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养，2009年获第六届国家级教育成果二等奖。教育成果内容、解决教育问题的方法解决教育成果创新点教育成果的实践与应用效果、教育成果主要解决的教育问题，华南师范大学教育信息技术学院完成的第六届国家级教育成果： 创建“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养主要解决当前的教育技术学专业实践教学问题： 1、 在实践教学体系中存在着“重视课堂实验，减轻课外实习”的校外实习，减轻校内实践”的问题。 2、实验教学模式相似，基础型实验、综合设计型实验和研究创新型实验是缺乏创新水平的问题。 3、实验内容为“再验证、轻创新”，教学和管理方法存在“传统、轻创新”的问题。 教学成果解决教学问题的方法是以“生本、知行并行”的理念为指导，以促进教育技术学专业实践创新人才培养为目标： 1、构建“三位一体”实践教学体系，实现课堂实验、校内基地实践训练、校外基地实习有机融合； 教学成果解决教学问题的方法是建立基本型、综合设计型、研究创新型五阶段实验教学模式，探索任务驱动型实验教学方法科研成果转变为实验项目的实验教材建设多种教学手段信息化资源与管理平台。 以灵活多变的方式实施实验教学，激发学生的好奇心和参与研究的热情。 建立教学实验教学体系、指导学生实践的导师制，支持本科生、研究生毕业设计、课外科研立项、竞赛立项、自主创新研究型项目。 通过与广东电视台等合作构建校内实践基地等培养学生，开设电视栏，提高学生的实践创新能力。 开设实验班等提高学生实践教学质量。在校内实践创新体系，与电视台、报社、广告公司、IT企业等校外实践基地建设校外企业共同建设实验室，与广东省丹尼电脑动画科技有限公司共同建设动画制作实验室的综合中心下属的各种培训中心，为学生和社会提供各种培训、 提供咨询和认证服务，共享本中心的设备资源和信息资源，积极为学生创造扩大学生能力的可扩展支持平台，鼓励学生参加省内外年度信息发布新设备展览和学术研讨会，更多学生在大会上做了特别报告等像把知识服务于社会，与广东电信联合开展的大学生信息化三乡村一样，受到社会的好评。 校外平台扩展体系2、增加实验类型创新层次，以教学成果解决教学问题的方法、实验教学理念、以学生为中心的知行、实验教学模式、研究创新型、综合设计型、基本型、人才培养目标、高素质实践创新型人才、校内实验教学与实践基地创新实践、 校外实践基地创新实践、专业综合实践、专业综合设计型实验、课程综合型实验、基本型实验(小循环)、1 .基本型实验从原来的单一基础型实验扩展到了“基础-综合-研究”的小循环基本型实验。 以在基本实验阶段有意识地培养学生的创新精神为目标。 以电视布光实验为例，除了基础的三点布光等实验外，还设置了效果不同的光造型综合实验，针对每个摄影主题设计了不同的布光方案，并设置了探讨其效果的实验。 2、综合设计型实验从原单一教室内综合型实验扩展到了教室外专业综合设计型实验和专业综合实践三个层面。 (1)课程综合型实验一般设置在课程学习的后段。 实验通过设定适当的任务，鼓励学生在综合课程中学到的知识和技能进行设计和创作活动。 例如，在学习了照相机、照明、编辑等基本实验后，进行了电视节目作品制作的课程综合性实验。(2)专业综合设计型实验一般设在高校学习阶段。 利用校内实践基地跨界课题的研究和开发任务，为此类实验创设任务状况，鼓励学生综合利用学习的专业知识和技能，完成规定的实验目的和任务，提高综合实践能力。 在师生和研究生的指导下，学生综合利用学到的专业知识和技能，将本中心制作成东莞市教育局的专题电影。(3)跨专业综合实践，多个跨专业学生组成团队，发挥各自的专业特点，共同开展一些综合实践项目。 鼓励学生合作，增强优势，发挥综合团队力量开展综合强大的科研项目和研究与开发任务。 正如本中心负责的广东电视台前进中的东莞市教育事业专栏，节目主持人和主要演员的全校招聘，在教师的指导下，综合利用跨专业学生团队学习的专业知识和技能制作该专栏节目。 3、研究创新实践，从原来的单一校外基地开始进行创新实践，扩大校内外两个基地开展创新实践。 学生首先在校内实践基地进行创新实践。 例如，自主设计制作DV节目的学生在校外实践基地的电视台实习，在电视台监督指导下负责摄影、广播、编辑等工作。 经过两个基地的创新实践，学生可以参加教师主办的课题研究，例如拍摄获得国家科技进步二等奖的岭南校园系列科教电影。教学成果解决教学问题的方法3、改革实验教学内容、方法、管理和人才培养模式，提高学生实践创新能力，将教师科研成果和学生竞赛类项目纳入实验内容。 的双曲馀弦值。 建立了丰富的实验教学信息资源和先进的管理信息平台，学生自由选择实验项目、时间，满足学生的自主创新需求。建立开放、探究、任务驱动的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究性学习，在自由实践项目中开展创新实践，保证学生在校外实践基地有一个多学期的实践时间，提高学生的实践创新能力。 比如，广东省自然科学基金项目“现代媒体制作远程虚拟实验室的设计与研究”改为“现代媒体制作远程虚拟实验室”虚拟实验项目。教师科研成果和学生竞赛类项目融入实验内容，构建丰富的实验教学信息资源，包括身边的科学、广播电视节目制作等6门网络课程摄影构图与用光、电视专题节目创作等7门课程学习资源网站DV作品创作、 灯光人像摄影等6个主题学习网站现代媒体建立远程虚拟实验室等实验预约系统，媒体资产管理系统建立实验预约系统、媒体资产管理系统、门禁管理系统、防范管理系统，学生通过实验预约系统自由选择实验项目将应用于电视台的媒体资源管理系统引入实验室管理，在国内高校处于领先地位。 学生可以通过预约系统自由选择实验项目，安排实验时间，满足学生的自主创新需求。 构建先进的实验管理信息平台，重视实验过程和方法，构建开放、探究、任务驱动型实验教学方法，鼓励学生自主、合作、探究性学习。 改革实验教学方法，从验证型实验自主发展，探究型实验从课程训练发展到课外训练，鼓励学生自主选择实践项目，向创新型实验室列出综合设计性实验项目，学生自主选择主题，利用实验室条件完成实验项目， 推动多媒体动画技巧国家级教学研究成果，利用实验教学信息资源，提高学生自主、合作、开展实验的能力。 多专业交叉背景下依托影像传播实践能力培养的探索与实践等省级教学改革项目，促进高素质信息传播人才培养。 改革人才培养模式，开设实验班，本中心从04级开始以广播学专业广播电视的方向开设实验班。 从第三年开始，本中心老师、广东电视台和南方电视台监督等组成讲师，课程一半在中心完成，另一半在广播台完成，保证学生在广播台等校外实践基地有一学期以上的实习时间，提高学生创新能力，2009年，本中心与广东台体育频道合作、教学成果的创新点，1、课堂实验教学体系的构建、校内实践创新体系、校外平台扩展体系的“三位一体”实践教学体系，为国内同类专业实现班内实验、校内基地培训、校外基地实习的有机融合。 建立学生实践创新导师制，加强对学生实践创新的支持，促进高素质人才培养。 创建、教育成果创新点、2、3类、5级实验教学模式，国内同类专家首次。 从传统的单一基础型实验研究基础综合小循环基本型实验，从单一教室内综合型实验扩展到教室外专业综合设计型实验和专业横断面综合实践，从单一校外基地实习扩展到校内外两基地大实习，全面培养学生实践创新能力。、教学成果创新点3、通过教学研究和科研促进实践教学内容和方法改革，提高实践创新人才培养质量。 发挥我国首届教育技术学院专业和国家级重点学科教学研究和科研优势，将教师科研成果和学生竞赛类项目纳入实验内容。 建立开放、探究、任务驱动的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究性学习，自由实践项目，开展创新实践，给予学生很多国家级别的鼓励。、教学成果的实践与应用效果，本成果为校内18所专业、校外5所、省内外、国内外培训和函授教育等开设20门专业实验课程和4门公选实验课程，促进培养众多高素质实践创新人才。 本成果在国内高校的应用产生了显着的效益，受到国内外同行专家的高度评价，具有很大的应用推广价值。 与港澳、珠三角电影媒体建立了广泛的联系与合作，制作了许多高水平教育电视节目，培养了学生的实践创新能力，产生了良好的社会效益。 本中心与广东电视、南方电视、广州电视、香港华娱电视等电视媒体合作，开设了多媒体与网络环境下大学生学习能力培养的理论与实践、岭南校园、闪播客、虾仔morningcall等电视栏。 以本中心教师和同学为中心，负责广东省南方电视台科教