高效课堂教学反思

高效课堂教学反思选择和评价是反映教育效果。 那么，什么样的内容反映了教育效果呢？应该观察课堂，从学生的课堂学习状况方面来评价科学课是否有效。 以下是小编为大家整理的高效课堂教学反思，请大家参考一下！高效课堂反思篇1斯霍姆林斯基说：“在学生掌握知识的道路上，只要不踏出一小步，对他来说就是没有用的课。” 无效劳动是师生面临的最大潜在危险”。 “有效的课程”是我们教育实践者不懈的追求。这次我学了有效课堂教学与实践。 我们一线老师有很大的帮助，指出我们的工作方向，在这里讲述自己的体验。首先，从教育目标开始。 我重视上课前的准备。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约了课堂的进程和发展。 新课程理念的核心是促进全体学生的全面发展。 因此，新课程的教学目标应该多样化，不仅要关注学生的基础知识、基本技能的学习，还要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度和价值观。 我认为课堂教学有效性的本质是学生发展。 因此，将知识技能、过程方法和情感态度价值观三者有机地结合到教育中，是促进学生全面发展的真正内涵。其次，从教材内容开始。 灵活运用教材。现行教材多次改革知识内容系统、科学，接近学生生活的实际情况。 但是，教材是教学的依据之一，同样的教材根据学生的不同情况会出现不同的教学效果，因此常常会建立“教材教学”的新观念，对教材进行合理、适度的加工和改造，创造性地使用教材。 教师要有创造性地使用教材，把“死教”教材变成“活用”教材，使课堂教学生动有效。 创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。第三，重视课堂教学行为的有效性课堂教学行为是教师“教”与学生“学”的双边交流过程。 课程改革思想提倡学生自主、合作、探索的学习方式，学生的这些学习方式都发生在教师组织、指导等“教学”行为上。 提高课堂教学效果，重要的是提高教师“教学”行为的有效性。 因此，教师课堂上的具体行为都要认真思考、精心设计。第四，重视课后教学反思叶澜教授说：“教师写一生教案不一定成为名人。 教师写了三年反省的话，有可能成为名人”。 放学后的反省是指教师下课后重新认识自己课堂上的教育行为和潜在的教育观念。 随着课程改革的深入，为了提高课程教学的有效性，课后反思更加重要和必要。也就是说，教育与学是互补的，认真教学是认真学习的前提，认真自主学习是提高课堂教学有效性的关键。 通过课堂实践的磨练，实际走出了课堂教学的各个误区，创造了“真实、开放、有效”的和谐教室。 通过实行课堂教学的有效性，各学生可以在各课堂获得，致力于学生的全面、和谐、可持续发展。高效课堂反思篇2随着社会的发展，科学技术的进步，对学校的要求变得更高，也就是说“质量要求生存，质量要求发展”。 提高学校质量的关键是如何构建有效课堂。 以前我们在语文教育上花费时间，但效果不佳，感觉远远不如数学成绩。 教师如何发挥主动作用，让学生积极学习，明显提高小学语文教学效率，下面谈一下我的一些体验。一、准备课程准备课是好课程的重要环节之一。 教师必须做好充分和现实的准备。 课前要认真研究学科课程标准，理解语文课程目标的要旨，研究教材。 弄清课程的重点难点。 研究学生，理解学生现在的学习水平，如何说话，用什么语言说话，用什么教学方法教学，学生容易理解，如何启发指导，如何指导学生理解课文，设计和强化什么样的练习，研究可能的课题等在准备课程时，老师以自己为学生的化身，站在学生的角色地位，以学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，理解他们的感情、愿望，设计最佳的问题，让学生有问题、兴趣、感情地阅读课文。 教师要广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解教育学科发展的新动向。 根据需要扩充教材的内容。 建立有效的语文教学，提高课堂教学效率。二、注重课前有效预习预习是上课的准备。 预习课前，做好课前准备，培养学生解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。 以往的课程中，真正能想到的只有一部分学生，许多学生还没有自己的想法，所以被别人的回答所取代。 长期以来，他们变得惰性，上课只是坐着等待结果，不思考。 为什么呢？因为他们上课前没有预习。 因此，我们必须重视课前预习，坚持下去。 让他们熟悉课程内容，有思考的时间和空间，有自己的想法和答案。 但是，认识到预习的重要性后，积极参加不一定会让学生喜欢预习的预习，这不是有效的预习。 为了提高预习效果，必须教学预习方法；第二，符合目的的设计适合不同水平的学生预习项目；第三，重视预习课程检查，给予适当的激励。 否则，学生的课堂教育与自己的课前不预习无关，会降低学生的预习积极性和主导性。三、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，引起学生兴趣的就像点燃火药的导火线。 因此，教师必须根据教学内容精心设计课题的导入方法，一上课就要调动学生的兴趣。 “怀疑的兴趣”、“引起悬疑的兴趣”、“引起谜语的兴趣”、“引起故事的兴趣”、“有剧本的兴趣”、“制作小品味”等有趣的开始方法。 在教学中让学生参加竞争也是学生学习兴趣的方法。 比如，比起任何人，记得早，谁组的话多，谁读感情，谁的发言最积极等，激发学生的学习欲望。 此外，还可以采用小组讨论、玩笑、按角色分类的表演、游戏等活动，让学生对语言感兴趣。四、教育要面向全体学生在教育中，要注意许多学生的表现。 教师要竭力帮助他们感动，发现其优点，立即表扬。 在课堂上回答问题时，不仅要让好学生有机会回答和练习。 学生回答问题时，如果比以前进步了，应该立刻鼓励，让老师感到关怀和爱护，让他们重新树立学习的自信。五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听、说能力为主要内容的文化基础课。 有些内容是抽象的，很难理解，但是单靠老师的嘴讲和，从字面上讲，很难让学生理解和感受。 此时，我们可以利用照片、音乐、视频等多媒体教育，最大限度地发挥学生的感觉，让学生有丰富的想象力。 特别是有些写景的文章，老师在那个大讲义上读了多少遍，学生还是感觉不到。 此时采用视频教学，使学生一目了然，直观感知教学内容，帮助理解课文内容，提高语文教学的有效性。六、营造和谐教室的氛围在课堂教学中，教师要注意营造和谐和民主的课堂氛围。 在这样的氛围中，师生交流得到充分发展，各种智力和非智力创新要素得到充分发挥，学生自主创新的可能性得到开发。 提高课堂教学效率。也就是说，构建小学语文有效课程的方法还有很多。 我们只有在课堂上不断实践、总结、反思、创新，才能提高语文教学的效率。高效课堂反思篇三认真听沧州师范学院老师吕炳君讲课追求有效的课堂教学课。 这不是像以往的理论那样强调教育的艺术性，而是论述在实际教育中难以实现的东西，而是从我们的实际教育生活中，有很多东西发出我们的声音，感慨万千。 有效的教育首先出现在有效的准备课中，课前充分的准备是有效的准备课。 如何做好有效的准备？ 第一。 可以准备使用。 准备课应该准备好使用，减少无效的准备课，“准备课”“授课”不能是两张皮。 第二。 容易教。 有助于教师切实教学，巧妙学习，有效完成教学任务。 有利于教师专业成长，迅速提高教师水平。 第三。 有利于学习。 目标是让学生早点学习，好好学习，掌握一切知识，培养能力，好好达到教学目标，给课堂带来好处。曾经有一位老师在现代课堂上强调师生的交流和动态生成，认为在课堂上还有很多不可预见的性质，为了简化课堂准备，好像不做课堂准备。 老师是课堂教学的促进者，是指导者，如何促进、如何引导，在教学活动中是不可能随意产生的，课前需要考虑，课堂生成需要老师用教学智慧来引导，学生的学习动机需要老师来激励。 没有准备时间的全面考虑和周密的设计，就没有在课堂上的有效诱导和动态生成，如果课前胸部没有竹子，就不会有课堂上的游戏。 因此，实现课堂教学的和谐交流是课前师生充分准备的前提。在传统的教育活动中，教师在传教、课堂、混乱和新课程中的作用是学生学习的组织者、领导者和合作者。 因此，传统课堂教师单方面教学知识的学生必须改变被动接受知识的教学方式。 相反，学生应作为课堂主体积极参与交流，在师生之间进行平等交流。 教师必须从知识的传授者身上解放出来。 这是两种教育观念的激烈冲突，对教师来说无疑是新的挑战。 面对新课程，教师可以改变角色，明确自己课堂上的真实身份，充分重视和谐互动对学生学习的重要意义，妥善处理教学活动中的各种关系。 教师即促进者是指从教师过去是知识传授者的核心作用中解放出来，促进以学习能力为中心的学生个性整体和谐、健康发展。 作为教师，学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最丰富的时代角色特征，是教师角色特征的中心特征。 教师不能再把知识作为自己的主要任务和目的来教育，而应该把主要精力集中在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激励者、领导者、各种能力和积极个性的培养者，把教育重点集中在如何促进学生的“学”，真正实现教育是为了非教育教师应该成为学生个性宣传的促进者。 新课程提倡学生积极参与，积极探索、思考、动手，这要求教师调整教育行为和策略，改变角色，不再是知识的占有者，传达者应成为学生学习的促进者。 创设丰富的教育情况，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂上给学生自由发言的机会，使课堂成为生动的师生交流场所。 教师应该是课程的建设者和开发者，在传统教育中，教育和课程是分开的。 教师被拒绝，除了上课，教师的任务只是教育，教师失去了上课的意识，失去了上课的能力。 教师应当成为课程的建设者和开发者。 教师应形成强烈的授课意识和参与意识。成功的教室和成功的对话，离不开师生之间和谐的交流和平等的对话。 新课程背景下的教育不再是以教师讲义为中心的交流，而是教师不仅仅是教材而且是一种尊重的行为。 表达师生之间、学生与学生之间的对话与交流。 没有对话和交流就没有真正的交流。 这种交流与对话只能基于民主、平等的师生关系，在师生和谐交流中形成学生的体验和收获。 教师要尊重学生的不同，教师要及时反馈和鼓励。 学生可以保持激励、鞭打、激励、感化、呼吁、开放的心态，充满活力，产生创造性的体验，在谈话过程中产生新的认识。 教师的课是“一言堂”，学生只是随声附和，是不能相互开心，实现平等、民主的对话的。 课堂教学是在这种情况下进行的“对话”，教师和学生不仅要进行语言，还要进行平等的心理交流。 在对话过程中，教师以丰富的专业知识和社会经验对学生产生感染和影响，同时学生作为具有完美精神的个人出现在教师面前。 这种状态下的授课过程，对教师和学生