七年级上册生物第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用同步测试题

七年级上册生物单元2第1章第3节绿色植物光合作用同步测试题名字：班级：成就：一、单项选题1.植物中有机物的能量主要来自()A.电流B.阳光C.水分D.食物2.在“绿叶在光照下产生淀粉”的实验中，天竺葵叶用黑纸覆盖的方法是A.只要盖住刀片的顶部只需要盖住叶片的底面叶片的上表面和下表面必须覆盖。只需要覆盖一面，但必须覆盖树叶的阳光面。3.下图是小林设计的探索植物生理活动的实验装置。你认为小林想探索的是什么A.植物光合作用吸收二氧化碳吗B.植物光合作用是否会释放二氧化碳C.植物呼吸是否吸收二氧化碳D.植物呼吸是否释放二氧化碳4.在下面的实验中，实验设备的使用目的是一致的()选择实验名称实验设备使用目的A制作番茄果肉细胞的临时切片解剖刀采摘果肉B观察叶片结构镊子选择最薄的刀片切片C种子发芽时会释放二氧化碳。混浊石灰水验证二氧化碳D植物光合作用产氧的验证带火星的木头验证氧气A.AB.BC.CD.D5.利用光合作用原理，可以直接提高温室蔬菜产量的措施有()A.土壤及时疏松B.害虫防治C.增加温室中的二氧化碳浓度d、适当降低夜间温室内的温度6.干旱导致水稻产量大幅度下降，这表明植物生存的基本条件之一是()A.温度B.水分C.无机盐D.阳光7.如图所示是英国科学家普里斯特利关于植物光合作用实验图的一部分，这部分实验能最好地解释的结论是()A.植物的光合作用能产生有机物B.植物需要二氧化碳进行光合作用。C.植物需要光合作用D.植物的光合作用可以产生氧气8.温室栽培可以不受季节和区域限制，为植物生长和发育提供最合适的条件，这有利于提高作物质量和产量。在封闭式温室中种植作物时，下列哪项措施不能提高作物产量()A.增加室内二氧化碳浓度B.白天和晚上的室内温差越来越大C.增加光强度D.使用绿色玻璃屋顶9.植物进行光合作用的原料是()A.二氧化碳和氧气B.水和二氧化碳C.淀粉和氧气D.水和氧气10.在春雪之后，一些植物会冻死。植物冻死的主要原因是A.下雪天光照不足，植物光合作用停止B.地面结冰，植物不能吸收水分。C.细胞液冻结，体积增大，导致细胞破裂和死亡D.细胞中的酶催化功能减弱，呼吸在低温下停止11.糖葫芦是中国传统小吃。山楂通常包在糖里，然后串在一起。它富含维生素C，酸甜可口。以下陈述是错误的()A.酸性物质储存在山楂果肉细胞的液泡中B.糖葫芦中的营养物质主要被人体胃吸收C.经常食用糖葫芦可以有效预防坏血病D.糖尿病患者不应该吃太多糖葫芦12.巨野人工湖每年夏天都会吸引很多游客，因为那里的空气清新潮湿，你会在一个封闭的花棚里感到胸闷。想象一下这三种现象是由植物引起的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用B.光合作用、蒸腾作用和呼吸作用光合作用、呼吸和蒸腾作用蒸腾、呼吸和光合作用13.为了提高冬季蔬菜产量，可以采取的措施有()(1)增加氧浓度；(2)适当提高二氧化碳浓度；(3)延长光照时间；(4)人工形成昼夜温差大的条件A.B.C.D.14.该图是夏季晴天白天和夜晚植物吸收二氧化碳的示意图。以下分析是正确的()A.甲乙区的植物处于无光环境中B.在单位时间内，c点的氧气释放最少碳镉截面二氧化碳吸收减少的主要原因是光强的降低D.羊栖菜科植物的有机质总量逐渐增加15.保卫细胞和表皮细胞的主要区别是()A.不同的形状B.不同尺寸C.不同的结构D.保卫细胞含有叶绿体16.探索一个问题或现象的一般过程是()(1)制定计划，(2)做出假设，(3)发现问题并提出问题，(4)实施计划，(5)表达沟通，(6)得出结论A.B.C.D.17.以下关于绿色植物光合作用的描述是不正确的()A.叶绿体是绿色植物进行光合作用的地方绿色植物进行光合作用的主要器官是叶子绿色植物光合作用的本质是分解有机物和储存能量。绿色植物光合作用的原料是水和二氧化碳18.探索光合作用产品测试步骤是否正确()(1)遮光处理后，将叶片置于光照下；(2)把白天和黑夜置于黑暗之中；(3)将碘滴在叶子上；(4)在酒精水浴中加热叶子；(5)叶片的每个部分都有不同的颜色A.B.C.D.-19.下面对绿色植物各种生理活动的描述是正确的()A.只有光合作用和蒸腾作用在光照下进行，只有呼吸作用在黑暗中进行蒸腾作用产生的蒸腾拉力促使植物释放二氧化碳蒸腾作用产生的蒸腾拉力促进植物对水和无机盐的吸收和运输气孔是植物与外界交换气体的“窗口”第二，填空20.绿色植物通过光合作用产生的有机物质主要是单糖，其中一些会转化为其他有机物质，如、等。在植物中。三。综合问题21.下图一显示了植物叶肉细胞的生理活动过程，其中代码A和B代表细胞结构，代码和和代表相关物质。图二显示了一天一夜(o-k期)植物对二氧化碳的吸收和释放。请分析并回答：(1)在图一中，由A表示的结构为_ _ _ _ _ _，由表示的物质为_ _ _ _ _ _；如果环境温度降低，B中所示结构的生理活动将_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)在图二中，植物的光合作用时间为_ _ _ _ _ _(作图中的代码)；植物呼吸的时间是_ _ _ _ _(绘图中的代码)；在BF期，植物的光合作用强度_ _ _ _ _ _(灌浆大于、等于或小于)呼吸强度。(3)通过分析图二的曲线，可以推断在光照太强的情况下，分布在叶表皮上的_ _ _ _ _ _部分将会关闭，从而影响二氧化碳的吸收，削弱光合作用。22.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将一盆天竺葵置于黑暗中一天一夜，选择其中一片叶子，用三角形的黑色纸片覆盖叶子的上下两面(如图1所示)，暴露在阳光下一段时间后，除去叶子，除去黑色纸片，用酒精脱色，漂洗，最后用碘溶液测试。请分析并回答：(1)将天竺葵置于暗处一天一夜的目的是_ _ _ _ _ _。(2)叶片的一部分遮光，另一部分不遮光。这种治疗可以起到_ _ _ _ _ _的作用。(3)图2是一个叶子脱色装置，正确的是(_ _ _)A.选择设备a，数字1代表水B.选择设备a，数字1代表酒精。C.选择设备b，数字2(小烧杯内)代表水，数字3代表酒精D.选择设备b，数字2(在小烧杯内)代表酒精，数字3代表水(4)将碘溶液滴在变色的叶子上，图1中的_ _ _ _ _ _部分变成蓝色。四、实验探究题23.一个同学发现她妈妈刚买的大蒜黄是黄色的，但是在厨房呆了两天后，一些大蒜黄变成了绿色。他认为“光会影响蒜黄中叶绿素的形成”，因此他设计了以下实验来探究蒜黄变绿的原因。实验方案如下a组b组环境条件黑暗，低温充足的照明和合适的温度检验材料20个装在保鲜袋里的蒜薹20个装在保鲜袋里的蒜薹加工方法两组植物在各自的环境中种植一段时间(1)经其他学生讨论，认为上述实验方案不能用于探索“光可以影响叶绿素形成”的假设，因为实验方案中有_ _ _ _ _个变量。如何修改才能更合理？_ .(2)学生认为“光影响大蒜黄色叶绿素的形成”，属于科研中的_ _ _ _ _环节。(3)根据实验方案，预计观察两天后_ _ _ _ _组蒜苗变绿。(4)下列哪些实验材料不能用来证明光可以影响叶绿素的形成_ _ _ _ _。A.马铃薯的绿色部分露出地面，黄色部分埋在地下萝卜根的绿色部分露出地面，白色部分埋在地下苹果未成熟时是绿色的，成熟时是红色的。从大豆中培育的绿色豆芽和黄色豆芽24.在探索“绿叶在光下制造有机物”时，由于时间和条件的限制，教科书给我们提供了一个实验方案。然而，实验应该在符合实验原理的前提下进行。以下是一组学生在实验前的对话。请分析其中包含的科学思想和方法。同学甲：我认为要看到一个清晰的结果，我们不仅要去除叶子中的淀粉，还要去除叶子中的叶绿素。同学乙：我想实验的结果应该是叶子的透光部分变成蓝色，而缺光部分不应该变色。同学丙：关键是实验方法的设计！黑纸被用来从上下两面覆盖一部分叶子，然后它被移到阳光下几个小时，从而在叶子上形成一个对比。丁：绿叶在阳光下产生的有机物是否是淀粉，可以用碘溶液来检验。(1)同学a的观点是消除叶中淀粉和_ _ _ _ _对实验结果的影响，反映实验的科学性。清除叶片中淀粉的方法是_ _ _ _ _。学生b正在猜测实验结果。猜测或假设通常基于_ _ _ _ _。(3)同学C提出的实验方法在科研中称为_ _ _ _ _，实验变量为_ _ _ _ _。(4)丁提出的试验方法利用了_ _ _ _ _的特点。25.雨后，萧军看见爷爷在花园里“浇花”。他不禁好奇地问：“爷爷，雨后你怎么能浇花？”爷爷笑了：“我没有浇花。我正在用水冲洗叶子上的土壤，这有利于花的生长。”为什么冲刷叶子上的土壤有利于花的生长？针对这一问题，萧军做了如下研究。(1)根据所学知识，萧军提出了一个假设。他的假设应该是。(2)为了验证假设，肖军设计了一个实验装置，如图所示。A和B分别代表套在两个刀片上的干燥透明塑料袋，塑料袋的袋口扎紧。对该装置的分析表明，肖军设计的实验变量为。(3)肖军首先进行了以下实验：将实验装置置于光照下一段时间，结果表明，A内部干燥，B内部出现一些小水滴，因此气孔堵塞会影响植物的_ _ _ _ _ _ _效应。(4)后来，萧军想通过实验来验证“气孔堵塞会影响植物的光合作用”，于是他设计了如下实验：取另一个相同的实验装置，用燃烧的蜡烛排出甲、乙两体内的氧气，迅速将袋口扎紧