幼儿园教师专业发展的实践途径

2014教育学毕业生论文(设计)主题名称：幼儿教师专业发展的实践路径学生姓名：中医老师：XXXXX大学网络教育学院2014年7月幼儿教师专业发展的实践摘要：幼儿教师专业化发展是当今幼儿教育改革的重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。本文从多个方面进行分析，阐述了影响幼儿教师专业发展的因素、幼儿教师专业发展的意义、现状及影响因素，明确了幼儿教师专业发展的意义，重点分析了幼儿教师专业发展的实践路径，展望了幼儿教师专业发展的美好未来。关键词：幼儿园教师；专业发展路径列表一、幼儿教师专业发展的内涵和意义.51、幼儿教师专业发展的内涵.2、幼儿教师专业化发展的意义.二、幼儿教师专业发展现状及影响因素.51、幼儿园教师的学历一般较低.62、专业自主意识不强，自主性低.3、综合素质不高，宗教能力差.64、理论研究更缺乏.65、社会地位低，工资待遇不高.76、职业倦怠现象突出，专业性要加强.三、幼儿教师专业发展的实践路径.7(a)在政府和社会层面.71、完善幼儿教育法制度，为教师专业化提供法律保护.82、继续深化幼儿教师进修制度改革，全面建立统一规范的幼儿教师资格认证制度.83、面向教员专业化，加快教员教育一体化进程.8 (2)在幼儿园管理层面.81、幼儿园要加强庭院本教育.82、进行公园本教学研究活动.9(1)开展教研一体化活动的.9(2)进行任务研究.9(3)开展案例研究活动.9(4)开展教学和研究沙龙活动的.93、建立相应的制度和体制，确保教师的专业成长.9 (3)在教师本身的层面上.1、理性导向型教师的专业发展战略：提倡渗透性学习.102、特色教师专业发展战略：提高特色教育水平.103、实践反思型教师专业发展战略：开展教育研究，教育研究，形成反思的意识和能力.10(1)分析和挖掘自己的特色和兴趣，发现自己的特色.10(2)掌握主攻方向，提供有力的支持，逐渐形成鲜明的特征.10(3)形成独特的风格，成为个人品牌.11人生的百年建在幼儿学上。重视幼儿教育发展，抢占人才培养的分支，已成为当今有远见的政治家、经济学家、社会学家、教育工作者的共识，成为世界经济发达国家的共同选择。“教育大计，以教师为中心”，哪种教师将接受什么样的教育。中华民族的伟大复兴站在新历史的起点上幼儿园教师队伍的专业性决定了我们将把什么样的儿童早期教育带到21世纪。幼儿园教师作为幼儿教育的具体实施者，极大地保障了幼儿教育的质量，是实现幼儿教育价值的重要媒介。近年来，政府增加了对学前教育的支持，颁布了幼儿园教育专业标准，以更好地保障幼儿园教师的整体水平，提高教师的专业性。但是幼儿园教师不仅与其他教育阶段的教师有相同的专业发展要求，而且自己的专业发展过程也有其特殊性。面对年幼的孩子，幼儿园教师必须是给孩子生命和活力的专业工人。在对待家长的时候，幼儿园教师应该是可以得到信任和委托的专业合作者。面对社会，幼儿园教师应该是具有专业道德和专业素养的专业工人。幼儿园教师所具有的专业性决定了幼儿教育事业的复杂性和特殊性，在专业化的下降、幼儿园开发、国际要求差距等专业化建设中存在着很多问题，因此提高幼儿园教师的专业性，有效提高幼儿园教师的综合管理水平成为许多幼儿园教育工作者面临的重要课题。作者试图从以下几个方面进行说明：一、幼儿教师专业发展的内涵和意义1、幼儿园教师的专业发展专业化是某一职业真正成为一个专业、从业者成为专家的过程和结果。幼儿园教师的专业发展是指掌握幼儿教育的专业知识和技能，形成幼儿园专业知识，发挥专业自主性，实现专业责任的过程，是幼儿园教师从早期教师到经验教师成为专家教师的持续发展过程，即“个人成为幼儿园专家，在教学过程中掌握越来越成熟的技能的过程”首先，幼儿园教师的专业发展强调，教师作为一位受过教育的专家，必须经过不成熟到比较成熟的专家的发展过程。进入幼儿园教授职务的教师经过预备教育训练取得了合格的教师资格证，但这并不意味着成熟教育教授专家、教师专业发展的动态在整个职业生涯中持续下去。幼儿园教师的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，开发是绝对的。第二，幼儿园教师的专业发展，教师作为一个开发专业人员，其发展的意义包括多方面、多方面、知识的积累、熟练、能力的提高，以及态度的变化、爱情的发展。这一过程实际上是一个人从“普通人”转变为“幼儿园教师”，最终融入教师专业团体的专业发展过程，持续了一辈子。此外，这是一个曲折、复杂、受多种因素影响的动态发展、持续、持久的过程。2、幼儿教师专业发展的意义幼儿园教育与幼儿时期的生活和兴趣培养有关，还会影响今后的深化学习，影响人生观和价值观的确立。提高幼儿园教师的专业性，可以更好地保障教育质量，减少教育问题的发生。加强幼儿教师的专业发展，可以提高幼儿教师的道德水平，提高教师的就业积极性，提高教师的教育专业水平，进而提高幼儿教师的社会声望和地位，改变当前幼儿教师的“困境”。因此幼儿园教师的专业素质水平评价必须经过严格的审查和审查，还要进一步扩大对其专业的探索，为未来的发展做好准备。二、幼儿教师专业发展现状及影响因素幼儿园教师与专业职、医生、律师等专业职有共同的因素。例如，要具备幼儿的身心发展专业知识和教学技能，要以“儿童的利益高于一切”、“热爱所有儿童”为职业伦理，进行教育教育教育，并具有因材施教的专业自主权。理论上，幼儿园教师应视为专业，但由于我国经济基础薄弱，师范学校起步晚，根据职业专业化标准，我国幼儿教师专业化还处于初级阶段，发展还不成熟。现实上，幼儿教师这一职业的社会地位和学术声望只被医生、律师、甚至社会认定为“婴儿王”、“保姆”、“阿姨”，从而降低了幼儿教师的职业地位和名声，限制了幼儿教师的专业发展。在分析影响幼儿教师专业发展的因素方面，有以下几点：1、幼儿园教师学历一般较低我国教师法幼儿教师的资格要求低，具备幼儿师范毕业以上学历即可从事教育。我国倡导的小学教师学历专业化、中学教师学历本位化、高中教师学历研究生物化学等方面存在很大差距。从国际角度来看，美国、英国、日本等要求幼儿园教师通过大学正规机构取得学历毕业及学士学位。学历不仅反映了教师接受教育的页面数量，还反映了教师的专业化程度。我国对幼儿园教师的宗教标准低，修学年限短，但有这么低的要求，还没有达到相当大的部分，农村和部分私立学校中教师的学历、资格要求进一步深化。据统计，目前我国幼儿园学生和专业教师共有103.2万人，其中专业大学学历仅为57.5%，一半左右的教师没有教师资格证，58.7%的教师没有评价职称。资料来源：中华人民共和国教育部历年资料统计。来自立克健的引用。解决当前的难题，准备长期发展的框架。幼儿教育(教育科学)，2011(1-2)另外，对幼儿园教师的整体素质要求不高，而且比较容易取得幼儿教师的资格，成为幼儿园教师职业的社会专业性不高的原因。2、专业自主性不强，自主性低。专业自主性是教师专业发展的主要目标之一。幼儿园教师应该对教育活动项目的独立设计、幼儿差异的个别教育、不同类型的家长沟通和幼儿园管理、课程建设等专业活动有自主权。但是幼儿园教师的行动，特别是一线教师在教育行政部、社会公共、保育主任、庭院主任等多方面的控制下，幼儿教师的实际专业能力等方面交织在一起，对幼儿园教师专业能力的意义、标准模糊，对教师专业能力的不明确认识，对自己职业性质和意义的深刻理性认识，进一步增加了对专家的依赖，根据教育行政部的指示，幼儿园教师的自主权受到了争议，决定权受到了怀疑由于教务管理机关的苛刻要求，充分发挥幼儿园教师自我特性的自主性受到了很大限制，与自己的专业发展和幼儿园教育教育相关的幼儿园教师的发言权和决策权越来越少，出现了一些幼儿园教师“为了”而“应对”的现象。3、综合素质不高，教学能力差考虑到幼儿教师职业的特殊性，幼儿教师应扮演多种角色。他们不是幼儿健康的护理者、认知发展的促进者、适合环境的建设者、游戏的参谋、同伴社会化的领导者、健康人格的形成者，也不是具有不断探索和革新意识的儿童教育研究者。为此，幼儿教师需要学科和教育的专业知识、实践智慧、合作和反省能力、人文素养、批判理性等多种专业素养。但是，鉴于幼儿园教师的现状，缺乏提高正确幼儿职业训练和实践的有效机制，不少幼儿教师不仅专业性不够强，在教育理论素养和职业道德方面也不足。与此同时，部分民营或私立幼儿园虽然很难以用工资、待遇、编制等形式聘用正规教师，但为了正常运营或运营幼儿园，毕业于具有一定学历的非正规职的毕业生或长期在幼儿园工作，但没有教师证的职员，还招聘部分社会院作为幼儿园教师。由于缺乏一定的专业学习，教学能力下降，有些教师弹钢琴也不弹，连正常的教育教育教育都很难进行，更不用说专业研究了。4、理论研究比较不足要想成为职业，必须有系统的理论作为后盾。近年来幼儿教育已经有了较大的发展，但仍然缺乏适合幼儿发展的系统理论。我国幼儿教育起步晚，专业幼儿园教师的科研能力还没有提高，理论研究组的力量比较弱。我国对幼儿教育的理论研究还处于海外幼儿教育学习和引入先进理论的阶段。当然，这是提高我国幼儿教育水平的有效方法，但由于客观环境的差异，引进外国理论必须有本土化的过程，才能真正适应我国儿童的发展要求。此外，许多幼儿教育研究实验往往仅限于幼儿园三年，缺乏反复验证，几乎没有美国“启动计划”等类型的长期追踪研究，不能充分反映幼儿教育的长期效果，缺乏对学前教育功能的有力经验证据，因此幼儿教育科学实验在理论上起作用的效果和对政策制定的影响也减少了。5、社会地位低，工资待遇不高目前教员队伍的稳定、增长和专业化与教师的实际工资有着密切的关系。在实际生活中，幼儿园教师的工作很辛苦，但收入状况不尽人意。在全国大部分地区，幼儿园教师的工作标准仅以该地区最低工资为标准，支付和补偿不平衡。虽然公立教师的工资已包括在业绩评价中，但收入比较稳定；但是部分私立学校、私立幼儿园的教师的情况比较复杂。一些私立幼儿园的教师收入可能更高，但这也与她的努力和一些外语幼儿园等能力有关。但这毕竟是少数。大多数私立幼儿园教师的工资不令人满意，一些工作了20-30年的老教师每月可以得到2000多份工资，与支付的劳动不太成比例。这种情况与教师作为专家的身份很不相称，削弱了教师对职业的期待，其直接结果是幼儿园很难吸引和维持优质教师，高学历优秀人才的教学意识很差。间接的结果是，由于教员不满的增加，受到低工资待遇和社会地位的低变的束缚，因此，专业发展的计划和心理准备不足，不能继续学习提高专业水平。6、职业倦怠现象突出，专业性要加强。真、善、美是人类追求的最高精神领域，追求真、善、爱的美也是教师作为“太阳下最闪耀的职业”的价值目标和行动导向。但是，扩散到幼儿园教师群体的职业倦怠现象越来越严重。“麻雀虽小，但有五脏”的一家幼儿园包括幼儿、一线教师、年级组长、参加部门、课程、副院长、庭院院长等多个阶层。幼儿园教师