幼儿心理学第六章(王振宇)

第六章幼儿心理健康与教育概念：1、健康：我们常说的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应性。 身体健康、心理健康、社会适应性良好，3人处于健康状态的人才是真正符合健康标准的人。2、动作常模：发展心理学将多数儿童某种行为模式发生的时间称为动作常模。3、分离焦虑：儿童是抚养者分离时发生的强烈负面情绪，具体表现为恐怖、退缩、哭泣、妄想等。4、边缘儿童：有几个孩子，想交往，但因为没有社交技巧，经常不受同伴欢迎。 这样的孩子在集体中往往成为情况不好的边缘孩子。5、自尊：自尊是自我评价的接受程度。6、特殊儿童：指在一个或多个方面与普通儿童具有突出特征和特质的儿童。所谓道具攻击，是指没有伤害的动机，通过攻击性的行为达到占有某种资源(玩具和食物)的目的的行为。8、敌意攻击：有伤害别人和自己的目的，这种攻击性行为叫做敌意攻击。第一节婴幼儿心理健康指标及影响因素1 .心理健康特征：积极的自我观念(2)取悦他人(3)适当面对现实(4)智力正常(五)情绪适中热爱生活(七)形成完全统一的人格；2、婴幼儿心理健康标志：第一，动作的发展总体上是越出常轨的。第二，语言的运用符合语境。第三，热爱游戏，善于游戏第四，感情开朗，善于表达感情。第五，年龄特征明显。六是立即适应环境的变化。3 .影响婴幼儿心理健康的因素：(一)遗传和疾病；(2)家庭的养育方法社会文化(四)个人因素第二节积极促进幼儿心理健康一、关注婴幼儿情绪健康教师应关注儿童的情感健康第一，儿童情绪发展的任务必须适应年龄阶段。二是形成新的依恋。第三，帮助幼儿集中注意力。第四，多与父母沟通。二、帮助幼儿克服情感危机(一)妥善处理分离焦虑；(2)敏感地感知幼儿的感情(3)关心单亲家庭的幼儿(四)帮助幼儿知道死亡；三、帮助幼儿掌握社会技术培养幼儿的迁徙精神(二)帮助幼儿积累共享的经验；(3)帮助边缘儿童提高社交技术；四、保护幼儿的自尊心为了保护幼儿的自尊心，教师必须注意以下几点(一)接受所有儿童并关心；(二)肯定和认可儿童；尊重幼儿五、珍惜特殊的孩子(一)帮助注意力障碍的儿童发展自习能力；(2)造成情绪障碍的儿童度过混乱(3)善待攻击性幼儿二、学前儿童心理发展的特点和心理健康的维护：(一)学前儿童的心理特征；1 .认识到活动的具体形象性。2 .心理活动和行为的无意识性。3 .游戏是促进儿童心理发展的主要活动。4 .开始变成最初的个性倾向。(二)保持学前儿童心理健康：成人应对儿童进行教育教育，在与儿童交流沟通过程中采用适合儿童思维发展水平的方式，实现具体形象、生动、愉快、家庭教育，使儿童能够理解和接受。 要满足孩子好奇心的知识欲，避免抽象、生硬的东西，不要强制服从。 针对儿童情绪强、自制力弱的特点，成人与儿童建立良好的关系和感情基础，同时在各种活动中采用不同的方法，引起儿童的注意力，增强儿童的心理活动和行为的有效性，提高儿童的控制能力。 开展游戏活动，鼓励儿童与人交流，运用游戏的多种成分，滋养儿童心理发展。 对于孩子出现的第一个个性特征，大人必须十分注意。 教师在对每个孩子进行教育的同时，一定要教材，帮助每个孩子全面健康成长。三、教师应保持儿童心理健康：用爱治愈孩子的心灵(二)、教师要保持良好的情绪状态。(三)尊重儿童的独立人格；(4)使孩子的生活幸福。(5)帮助孩子调节自己的感情。(六)加强儿童的父母社会能力。(7)消除儿童的恐惧心理。(八)正确处理儿童痛苦；(九)、培训儿童交际技能；(十)实行合理的生活制度。幼儿园常见儿童心理偏差的行为表现：一、吮指：(1) :症状：婴儿吮吸手指极为常见。 随着年龄的增长，这种行为逐渐消失。 但是，随着年龄的增长，留下这种幼稚的动作，成为习惯的话，必须立即纠正。 因为孩子吸食手指的行为受到谴责，幼儿会紧张、害羞。 这种坏习惯容易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，引起手指肿胀、炎症。 到了67岁，如果一直持续到换牙的时期，会导致下颚的发育不良，嘴唇的露出等，妨碍脸的协调，不利于充分发挥咬牙功能。(2)原因：婴儿喂养不当，无法满足儿童吸食欲望，缺乏环境和爱抚。 孩子吮吸手指抑制饥饿，自娱自乐。(3)预防：消除儿童生活环境中引起儿童焦虑、恐惧等不良情绪的因素，通过玩具、照片等儿童喜爱的东西或感兴趣的活动引起注意，减弱吸食手指的欲望，逐渐改变固有的不良习惯。 不得采用手指上涂苦味药，或缠手指等强制方法。二、咬指甲的习惯：(1)症状：常用无法控制的牙齿咬住成长的手指甲或脚指甲，称为“咬指甲的习惯”，在36岁的孩子中很常见。(2)原因：儿童精神紧张时常出现。 不上幼儿园的话，家长的管理很严格，伙伴和游戏也不够。 心情不安，情绪低落时，咬指甲自慰。 养成了顽固的习惯之后，有一辈子改不了的事情。(3)预防和矫正：从消除儿童心理紧张的因素开始。 良好的生活习惯、户外活动和游戏，使孩子心情丰富、快乐，逐渐克服了惰性的兴奋火炉。 还要养成按时剪指甲的卫生习惯。 用苦药或辣物涂指甲一般不会有好的效果。三、口吃：(1)症状：口吃是常见的语言障碍。 其发生不是发音器官和神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。 正常的语言节奏受到阻碍，无意识地重复几个字的声音和字句，发音变长或停止，伴随着踩脚、摇头、闭眼、扭嘴等动作才能把字跳得很大。(2)原因：1:患儿多数自尊心低下，害羞，退缩，孤立，不适合。 有些表达刺激，情绪不稳定。 由于对口吃的恐惧心理和高度的注意，结果患上了心理疾病，口吃越害怕。 发病率约为儿童的1/-2/，多从25岁开始，男性比女性多。 /孩子出于好奇心，模仿大人和朋友的口吃现象。 3 :发育性口才不流利。 值得注意的是，2至5岁儿童在语言和心理发展非常快的阶段，词汇丰富，但语言功能还不熟练，不善于选择词汇，有说话犹豫、不流利的现象。 一般在上小学之前，口才变得流利了。 这种现象被称为“发育性脆弱”，不是“脆弱”。 成年人对幼儿的“发育性口吃不流利”表示担心和不安，提醒幼儿“不要口吃”，让幼儿“再一次”说。 幼儿开口之前，心情紧张，张开嘴闭上嘴，或许真的发展成了“口”。(3)预防和矫正：必须解除幼儿的心理紧张。 不要因为语言不流畅而被周围的人嘲笑、模仿、受到监护人和教师的谴责、过度矫正。 大人不能当众讨论病情，也不能强迫他们说流畅的话。 这反过来，需要知道只会加重心理障碍。 必须安慰他们，让他们有信心克服。 大人应该平静平静，用缓慢的语调和他们说话，他们说话时不要着急，呼吸平稳，全身放松，尤其要注意自己有没有口吃。 我可以多练习朗诵和唱歌。四、遗尿症：(1)症状：即使幼儿5岁，白天和晚上也无法积极控制排尿，夜间小便，白天尿裤，被称为“遗尿症”(2)原因：引起遗尿的原因很多，主要有以下几种。 1 :心理因素：主要指精神受损，如突发休克、大病、生活环境变化不适应等。 DougIas(1973 )对4500例儿童进行了研究，发现有精神创伤儿童的发生率是无精神创伤儿童的2倍。 父母对孩子的爱抚不足和过度的爱情，可能会引起孩子的精神紧张，泄露心里的不满，引起遗尿。 2 :训练不当：自主控制排尿过程，既需要大脑发育一定程度的成熟，又需要学习和训练。 一般两三岁的幼儿可以自律排尿。 训练方法不当，儿童不形成良好的排尿习惯，也会发生遗尿。 3 :遗传因素：研究表明遗尿与遗传关系密切，约70/遗尿患儿一级亲属有遗尿史。 4 :器质性遗尿症：疾病引起的遗尿症被称为“器质性遗尿症”，如蛔虫症、膀胱炎等，孩子无法主动控制排尿原因。(三)预防和矫正，五、许多行为模式：(1)症状：儿童在不同环境中作出不同或相反的行为，表现为稳定。 在幼儿园里听特别话的孩子，一回到家就很任性，一切都要听他的，富于攻击性。 这不是儿童适应性强、灵活变化的表现，而是值得重视的行为问题。 因为他有可能在儿童成年后出现“双重人格”，导致精神分裂。(2)原因：家庭教育不一致，甚至完全相反，儿童年龄小、知识少、判断贫乏、模仿力强是引起这种行为模式的主要原因。(3)预防和矫正：幼儿园和家庭都积极、积极地与对方取得联系，及时沟通育儿方法和经验，达到统一的要求、目标的一致。 家长树立榜样，增加孩子接触社会的机会，在某个地方引导孩子，提高孩子的社会适应能力。六、攻击性行为(1)症状：这种行为在儿童中很少见。 孩子受挫的时候，经常焦躁不安、打人、抓人、踢人、冲人、抢人的东西、扔东西等方法与人斗争。(2)原因：一位心理专家认为，儿童攻击性行为是由他人攻击性行为学习并由此类行为产生的环境结果维护的，即“模仿”和“强化”是儿童攻击性行为发生、发展和维护的重要机制。 一些心理学家认为，攻击性行为是应对儿童挫折的一种消极方式，常常阻碍儿童实现的行为目标，消除紧张和不满。(3)预防和矫正：成年人必须以身作则。 不要用暴力的方式教育孩子。 特别是在孩子情绪高涨的时候，不能让他们接受教育来抑制暴力。 我必须转移他的注意力。 他的心情平静下来，要给予耐心引导的孩子成功的机会，组织减少挫折感的孩子，参加球技、象棋、绘画、音乐等活动，提高陶冶性格的孩子的自习能力，必须立即给予表扬和鼓励。七、说谎(1)症状：孩子胡说八道，撒谎，说什么都没发生，鼻子有眼睛，和事实完全不一致。(2)原因：原因比较复杂，成人应根据孩子撒谎的场合和心理状况进行具体分析。一般而言，这些情况包括：1.我不想撒谎：孩子在思考、记忆、想象、判断等方面有错误，说出不符合事实的“谎言”，说已经得到了想要的东西，把希望描述成已经发生了这是孩子心理发展水平的限制所产生的，撒谎2 .故意撒谎：孩子为了某个目的而撒谎。 想要故意编造称赞、奖励、责备、惩罚等谎言。(3)预防和矫正：谎言是社会不可接受的行为，容易成为习惯，应引起成人的重视。 对不同原因的孩子说谎应该采取别的对策。a .我不打算对孩子撒谎。 大人不必紧张，不要过度谴责孩子。 一方面在适当的时机引导，另一方面也可以了解孩子的心理需求。b、故意对孩子撒谎，大人也要主要区别原因，不要误解孩子的善意撒谎，不仅要让孩子明白撒谎的结果，还要营造