威尼斯的小艇教学反思

威尼斯的小艇教育反思5月10日，我们5年级的老师和学生做了家长开馆工作，在这个活动中，我讲授了语言第26课威尼斯的小艇门。这是一篇清新而意味深长的散文，全文虽短，但只有500字左右，却生动地描绘了小船，充满情趣。通过课程，让学生们查找威尼斯及其泻湖的118个岛屿组成的威尼斯相关资料。据说，“水”、“水城”、“桥城”或“百岛之城”是意大利威尼斯省的首府(另一资料：本笃地区的首府)，也是意大利北部的主要港口。世界上唯一的这个水上城市景色和风光最好，历史遗迹比比皆是。像画一样美丽，散发出浓郁的古韵味的历史城市。威尼斯市通过401座桥连接了117条运河。威尼斯水道是城市中没有汽车、自行车、交通管制照明的道路，船是城里唯一的交通工具。通过这些资料，自然会说：“威尼斯是世界著名的水上城市。水道纵横交错，使小船成为主要交通工具，就像大路上的车”这句话的重要意义。受到“威尼斯的小船看起来怎么样”的教训时，这艘船的特点是长2-30英尺，宽、窄、深的威尼斯小艇类似独木舟。登上船头和船，像挂在天上的新月，像田垄上的水蛇，行动轻快灵活。抓住表达小船的美丽和灵活性，以及当地特殊地理位置等的比喻性表达。正如学会使用比喻的方法一样，威尼斯的小船也分别用来描述形状和船的灵活性，还用比喻的方法生动地描述敌人。通过练习：雪花飘扬、飘飞、飘飞(描述pi n 旋转的舞蹈)，舞蹈像鸟一样痛，像烟一样轻，像银一样白。雪花被描述为比喻义，但关注快速、轻盈和颜色这三个特征，使雪花的描述生动。引导学生在写作中使用隐喻修辞法，从不同的角度写。教“船夫的驾驶技术”款时，先让学生掌握这部分的中心。水手的驾驶技术特别好。)然后想想围绕中心句子写的文字。(速度很快，操作自由)在讨论作者如何使用船夫操纵时，让学生们捕捉“索格”、“编织”、“佩戴”等动词描述的特写镜头，体验舰船的手艺。然后，在理解文本内容的基础上，使用引用方法，我读了船夫遇到的情况，学生们读了船夫的动作，让学生们在大脑中再现船夫柔软的操纵画面。同时，“以极快的速度航行，来往的船只很多，他不动手就自由驾驶。”在这个句子中，“自由操作”一词将学生扩大为：面对困难熟练地应对：自由自在地应对钓鱼的时候好好缠绳子：自由折叠弹簧可以自由伸缩。写作中使用单词很熟练：自由使用加强单词的积累和使用。在小艇的作用中，作者仔细观察后，根据人物的各种特性捕捉每个人瞬间的行动，像速射一样简洁地描写了4种人。我让学生们默读课文，找出文章中作者看到的真实存在的东西？作者的关联是什么？然后填完表，对学生说：“平时要写好作文，不仅要仔细观察事物的特性，还要充分发挥我们自己的想象力，把文章表现得更生动。”因此，在阅读中渗透了写作指南，实现了读写的结合。这篇文章的结尾是写威尼斯之夜，我对学生们说：“文字为什么以寂静的夜晚结束？”学生们通过讨论回答说：“半夜，船无法停泊，威尼斯也陷入了沉睡，船的作用就在尽头，人们也不能乘船。回到课文的第一个自然港，小艇已成为威尼斯重要的交通工具，例如街上的车。”另一方面，这种静态的描述显示，威尼斯的这个水上城市因船的移动而移动，船停靠的地方与威尼斯的生活密切相关。最后，分析了课文后，我用课件放了一幅名为“威尼斯风景”的画，解说书上说：“我们坐船去看看这个美丽的威尼斯景色吧。”学生们整体认识，加深理解，并通过对其多彩的绘画、美丽的解说，以及威尼斯有多少条河、有多少座桥、小船的又名形状、作用的详细介绍，享受意大利著名的水上城市威尼斯的风景，同时也使学生们对该水上城市重要的交通工具小船的全面理