幼儿园案例分析

案例1 :如何使幼儿学习“可见”？幼儿园没有期末考试那样的升学压力，每期末老师们都会放松一些。 但是，许多家长听过半开玩笑地跟孩子开玩笑。 回顾“一学期太忙了，不知道在做什么”这句话，与教育实践相对照，总是以家里联络栏的“一周活动预定”等各种形式，向父母展示日常的教育活动，父母想更多地了解自己孩子的“学”的具体内容和“学”的状况。家长提出如何理解幼儿学习的重要问题。 幼儿在游戏中学习，如何清楚地看到幼儿的学习过程、他们的努力和最终的学习成果？ 怎样才能让父母觉得孩子不是“在玩”，而是“胡说八道”“看得见”的孩子能学习呢1参考回答：一、创新家庭交流方式，多方法交流，向监护人展示幼儿园学习情况。1 .个别记录递交备忘录二、代表座谈会要求宣传3 .副教授成为主人公二、改进沟通模式，立体沟通，让家长及时跟进幼儿学习过程。承上启下2 .直觉表达3、多角度选择三、磨练沟通战略，顺利沟通信息，以最佳方式给予家长最想要的信息。1 .一定向监护人说话的机会2 .注意家庭沟通语言的具体化、描述性，通过前后对比加以强调3、让孩子担任家庭交流的重要桥梁。案例2 :你认识的孩子会分手吗？小班的30多个孩子中，入园前就相互认识的大约占三分之一。 所谓认识的孩子，就是两三个孩子认识，亲戚关系，从小就一起玩耍，住在院子里。 新生报名时，父母总要把孩子分在同一个班级。 家长们为了孩子想在陌生的环境中找到伙伴，互相帮助，缓和孩子的入园不安，更早适应幼儿园生活的想法很厚重。但在实际生活中，孩子们的表现不太受欢迎。 两三个人组成的小组常常妨碍教育活动的正常进行。 在教育活动中，小组成员一定要在自己的同伴身边，好好倾听，偷窃私语。 玩游戏时，他们同时攻击邻居的孩子们。 我试图诱导他们和其他孩子们一起玩，但是他们拒绝了其他同伴，和自己认识的同伴粘在一起。你到底知道孩子们组成的团体吗？2参考回答：陌生环境中有熟悉的伙伴，确实可以缓解孩子第一次入园的不安。 入园是幼儿社会发展的第一步，为所谓“教育秩序”而强制拆除这些自愿组成的群体，明显不利于幼儿的身心健康。教师在组织活动时应兼顾集体活动和小组活动，给小组提供自由交流的机会，满足幼儿的表现欲望。 在集体活动中，与其把认识的孩子分开“堵住嘴”，不如留下小组共享交流的时间。教师必须深刻理解小组成员攻击他人的真正原因，把小组发展成大组，成功迈出社会交流的第一步。 在小班的幼儿心中，这个熟悉的伙伴组成的团体相当于心中的“家”，这个“家”能治愈母亲的痛苦，带来安心感。 这样，幼儿当然不允许别人介入这个“家”。 当“家庭”面对或可能受到外界侵害时，他们毫不犹豫地发动攻击性行为，以免损害“家”的利益。 那时候，我们要成为有心人，指导幼儿交新朋友。 “你和谁是好朋友？”“你是喜欢新朋友的地方吗？” 老师的加强使幼儿不要忘记老朋友，要认识新朋友。 迄今为止，这些小团体发展成为大团体，最终全班合一，幼儿也迈出了社会发展的第一步。案例3 :举起的手这次城镇的教研活动，我仔细准备了猴子学样课。 在教室里，以我的设计，课程进行得很顺利。 “猴子拿走了老人的帽子。 有没有办法让老人回到帽子里？”孩子们一个接一个地举手，平时不喜欢发言的刘亮也举手了。 我很高兴，让他起床回答。 但他看着我笑了笑，用小手抚摸着头，什么也没说。 我称赞他勇敢地举手，但还没有好好想想，请坐下来想想。 但当我问下一个问题时，他又高举起自己的手，让我回答他，他是刚才的反应。 我鼓励他继续努力，这次考虑后举手。 不久，我给了刘亮第三次机会，但他的反应没有改变。 在接下来的活动中，刘亮还在举起自己的手，但我不敢站起来。 我怕他还什么都不说。这门课成功，受到好评，但我总是不高兴。 刘亮今天发生了什么事儿，孩子的自尊心必须全心全意地保护，我也注意到这一点，在不批评他的同时也鼓励和称赞他，为什么他没有反应，我的指导没有效果呢？ 如果遇到以后高举的小手，该怎么办？3参考回答：我们最简单地从三个一般角度寻找原因和支持策略。原因1 :心里想说，但不说从个案来看，平时刘亮“讨厌发言”，很少接受训练和引导，可能会影响他表达交流的能力、水平和态度。 教师可以把简单的称赞转化为具体的指导。 ”刘亮举起手来。 老师很高兴。 孩子们认为你很有才干！ 你可能想说吧。 ”肯定的同时，表达幼儿对“什么也不说”的理解，整理幼儿的思考和语言，帮助其“张开嘴”。 教师也可以鼓励刘亮来到教师身边，静静地对着老师的耳朵说，老师精炼后，和老师一起大声说话。原因2 :没有自信，说不出来刘亮第一次举起手来，宋先生称赞，接着说：“还没想好，坐着想好”，刘亮第二次、第三次站起来时，宋先生的鼓励是：“继续努力，下次想再举手”。 最后，刘亮举了好几次手，宋老师不敢再站起来。 我们需要充分鼓励幼儿，注意眼神，语气，甚至到幼儿身边，蹲下，以更加安慰、期待、信赖的身材与幼儿产生共鸣，使幼儿有勇气、自信。 同时，给予幼儿不同的表达机会，如对好友说话、小组说话、简单复述、创造性表达等。原因3 :我想更加关注幼儿行为的变化，内因是重要的，外因是原动力。 的确，鼓励是幼儿进步的催化剂，但个体间年龄、生理、心理的差异也必须充分认识和尊重。 我们要分析刘亮达到了什么样的“阶梯”水平，分析他应该如何支持和引导他从原来的水平发展到更高的水平。 分析的前提是观察。 我们正确把握幼儿发展的阶段性特征，充分尊重幼儿发展连续性过程的个别差异，支持每个幼儿从原来的水平向更高的水平发展，以自己的速度和方式达到指南的发展“阶段”，禁止用“尺子”衡量所有幼儿但对幼儿教师来说，很难看到每个幼儿的成长和进步，很难从整体上把握每个幼儿的发展。 只有提高教师的专业品质，才不会错过教育现场“高举手”。案例4 :如何有效利用房屋联系栏目？平时我总是设计家庭联络栏的本栏，尽量考虑家长的需求，选择合适的内容，印刷相关资料，及时交换家庭联络栏的相关内容，把科学养育的信息传达给家庭，努力满足家长的需求。 例如，小班入园之初，从“如何缓和幼儿的分离不安”的观点来选择内容。 例如，在冬天，针对幼儿常见的咳嗽和感冒等症状，向家长们下载饮食烹调方法。 但是，我渐渐发现家长每天接送孩子的时间都很紧张，急忙没有时间关注这些内容，接送孩子的老人由于视力的原因和自己的文化水平有限，发现这些文章的内容很难阅读，父母中没有意识，很少积极地阅读知识我担心家里的联系栏会成为“装饰物”，开设了QQ班级，让家长上传“每天学到的”、“育儿知识”和相关活动的照片等，家里联系方便，效果好像比家里的联系栏好。 但是，看到“形状相似”这个家的联络栏，我还是很困惑。 在网络普及的今天，家长可以在网上看到很多家庭教师的信息。 房屋联系栏如何与时俱进，创造新的意义和特色，使其价值最大化？4参考回答：对于这种情况，我们要用各种方法促进与监护人家庭的联系。一、体现家庭互助以前，家里联络栏的内容都是老师唱的“独角戏”，父母参加的情况很少。 因此，我们必须首先向父母预告本学期家里联系的具体内容，并向大家预约稿件。 其次，除了贴上养育孩子的经验和教育内容之外，还追加了“值得看”“值得玩”“值得吃”等有趣的栏目，让监护人推荐、收集、整理适合父子玩耍的场所，用文字来表现。 这些短小精悍的内容使门窗弥漫着浓郁的家庭生活气息，更多家长参加了交流。二、推进自身激励适当的奖励战略可以推动家庭和谐，同时跟进。 因此，我们尝试将家长留言与幼儿评估相结合。 另外，我们开设了“家里的天使写了信”的交流栏，用信表彰了在日常工作中积极协助的父母。三、保证读书时间每天离开公园，幼儿园开门后，家长们蜂拥而至。 但是，我们不是马上打开教室的门迎接监护人，而是组织孩子继续有秩序的游戏，选择热心的监护人作为“窗长”，注意让在门外等待的监护人知道家里窗户的内容，特别是暂时增加的各种通知和活动的计划。 5分钟的集体阅读时间也保证家长充分读书。案例5 :谎言，日元还是解体？开展活动时，我会让孩子们调查家庭的职业状况，填写问卷。 第二天，孩子们出色地完成了任务，在早上的活动中，很多孩子都带着问卷相互介绍。 “我妈妈是医生，治病救人。 也有孩子说“我爸爸是厨师，会做好吃的菜。 有的孩子说：“我的父亲、母亲和老师，书和粉笔都是必不可少的。”孩子们感情高涨，语言丰富。 洋洋站起来说：“爷爷是警察，正在捉坏人。”突然有几个孩子指着他说。 “说谎，爷爷不是警察。 “孩子们议论纷纷：“爷爷不是警察”“爷爷是搬运工人”。 洋洋的脸通红，低着头，慢慢地坐在椅子上。 洋洋的父母离婚，被父亲宣告离婚，但父亲多年不在家，只好和祖父的祖母一起生活，祖父的确是个运输工人。 这个时候，如何帮助洋洋？5参考答案我们必须用爱来解决“谎言”。 作为一名教师，有以下几种做法：第一，当务之急是平息伙伴对洋洋的责任，保护洋洋的自尊心，解决洋洋的窘迫和恐慌。 “你喜欢警察吗，为什么？ 你们希望自己的父亲是警察吗？ 其实，洋洋和你们一样，希望爷爷是警察。 是吗？ 他说第二，不要纠缠洋洋在撒谎的情况。 将幼儿的兴趣点引入对职业的认识，将洋洋的错误定位于表现而不是道德品质上，应该可以缓和洋洋的窘迫。 之后可以组织对话、参观、体验等活动介绍各种职业，重点是让孩子们理解警察和运输工人同样辛苦，运输工人和警察同样作出巨大贡献，孩子们初步认识到职业没有贵重的区别，所有的劳动第三，按照“积极关注，尽心尽意”的原则，仔细观察、理解和宽容洋洋的行为表现，逐步解决孩子的消极情绪。 面对整个幼儿，教师要看同事，以积极的心情、乐观的感情感染他们，为孩子创造和谐的心理环境。 好，体贴的集体气氛，能治愈洋洋的心灵。第四，加强家乡合作，为洋洋共创爱情环境。 家庭离婚使家乡沟通与合作更加复杂，教师需要注重沟通的方法和策略。 对洋洋来说，要加强与爷爷奶奶的交流，通过家人的联系定期给洋洋打电话，通过电话了解洋洋的近况，让洋洋感受到爱情，尽量让家人和洋洋一起活动，让孩子感受到家人的幸福，把离婚对孩子的影响降到最低限度应鼓励扩大儿童交流范围，爱护自己，提高同伴合作，保证单亲家庭儿童的感情、心理健康和和谐发展。案例6 :如何分组孩子？班里有些孩子手力很强，做什么都干净利落。相反，有些孩子做什么都拖到最后。有些孩子总喜欢指挥别的孩子做什么，有些孩子总是跟着别人活动。 为了发挥伙伴间互相帮助、相互影响的作用，我在活动时总是把能力强的孩子和能力弱的孩子分成小组。 但是有一段时间，我发现没有取得预期的效果，突出的孩子更突出，被拖，被动的孩子也没有得到大的改善。 其他老师建议这样的孩子应该通过个别的关心、个别的援助来提高，但分组是一个好方法，重要的是如何分开。 关于这个你有什么好的经验和做法吗6参考答案分组是形式，重要的是指导。我的观点是，分组确实是个好方法，但是要达到预定的教育目标，在分组活动中如何发挥教师的指导作用是很重要的。首先，在活动之前，教师应该对处于不同发展阶段的幼儿提出不同的要求，鼓励能力强的孩子多帮助能力弱的孩子，鼓励能力弱的孩子学习能力强的孩子。其次，在活动时，教师可以根据教育目标，按照幼儿的发展规律，对小组活动进行适当的指导，特别是幼儿之间出现“主从”关系时，需要进行指导。 需要强调的是，无论是教师的指导还是对力量强大的幼儿的援助，都不应该取代。第三，活动后，幼儿在游戏中积极实践，肯定创新表现，发挥评价激励功能，引起幼儿反思和自我评价更为重要。 能力强的幼儿在活动后体验到合作精神和合作能力在活动中的重要性，学会尊重、理解、欣赏他人能力弱的幼儿，可以说自己从伙伴身上学到了解决什么问题的好方法等。案例7 :某幼儿园为保证我是小记者的实施效果，决定采取集中精力实施歼灭战的方法，每四周重点实施一个领域。 因此，他们决定每月对某个领域制定“健康月”“语言月”“社会月”“科学月”“艺术月”的教育计划。7参考答案第一，该办法违反了指南的总体原则。 教师应重视各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，不能单方面地追求某些方面的发展。第二，这种做法违反了幼儿的学习和发展规律。 各领域之间是连续的、相互渗透的，不可分割。第三，指南指出幼儿学习发展的具体方向，指导性，不是幼儿发展的标准。案例8，谁给我扔香蕉皮？午饭后，大班的孩子们都在门口晒太阳。 浩浩手里拿着香蕉皮，站在孩子后面大声喊道：“扔香蕉皮的人，在生日时给我吹蜡烛。” 听到他的呼喊，很多孩子举起手，喊着“我，我”的浩顿说：“啊，可可走吧。”可可乐欣然接过香蕉皮，迅速地朝垃圾箱走去，脸上依然兴奋，仿佛可以和浩一起