田忌赛马教案

语文教育出版社九年制义务教育小学语文第九册田忌赛马教学设计学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受田忌的足智多谋。教学重点、难点：理解课文内容，感受田忌的足智多谋。教学课时：第一课时教学过程：课前激趣玩纸牌出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。一、激情导入 1、激趣提问：同学们，你们看过赛马比赛吗？（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。2、读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？）过渡：下面，我们将带着这些疑问来学习课文二、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？学生快速浏览交流：一（12）二（1317）（二）自学这两部分 （15分钟）这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）1、出示学习要求：学习要求各人大声朗读12自然段、1317自然段。各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。四人小组中，选一人说，另选一人用简易图演示两次比赛过程。2、学生自学。3、检查自学：老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。指名读12自然段。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。一生上台讲赛马过程，并画出简易图。指名读1317自然段。另一生上台讲说第二次赛马过程，并画出简易图。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理 （15分钟）1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败再赛胜利2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计4、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。（足智多谋、神机妙算、计算精密） 四、总结全课 （1分钟）同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。同时也感受到田忌是个足智多谋的人。希望大家回家继续探究312自然段。五、画词语，并齐读 （4分钟）六、作业：生字书写本，抄写词语，有感情朗读课文板书设计：15、田忌赛马调换顺序初赛失败再赛胜利孙膑献计（足智多谋，神机妙算）课件使用说明： 、双击FLASH课件打开，单击鼠标开始使用课件、选择左下角的教学内容进行讲解、单击下面的十二个按钮进行功能选择 首页原文人物比赛分析填空思考马蹄声 序幕比赛第一次比赛第二次自定退出 、画面上点击马的鼠标还可以测马速九年义务六年制小学语文教科书田忌赛马教材及教学对象分析战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，个人根据自己马的奔跑速度，把马分成上中下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的多，谁就得胜。田忌赛马这篇课文讲的便是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马的故事。第一次赛马。田忌连输三场。孙膑根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。故事中，人物形象鲜活生动，事件跌宕起伏，非常适合学生阅读。这篇课文是四年级的一篇讲读课文，文章通过孙膑用计使得田忌转败为胜，说明要办好事情，必须对情况进行正确分析，并合理使用力量。如照原来的教学要求，对人物的形象进行深层剖析，就其思维过程进行深度挖掘，对四年级的学生无疑是有一定的难度的。好在新教材在编制过程中已有意识的根据其情节性强的特点，将之归在复述课文这一单元。教学本课时，根据单元目标及教材特点，我们可以将教学目标定为：1、学会本课5个生字，体会并积累表示人物神态的词语。2、正确朗读课文。3、学习复述：复述文中一次赛马的过程。4、了解孙膑使计帮助田忌转败为胜的故事，知道办事要认真观察、分析。本文的字词教学中需注意的读音为一匹马的“匹”，受方言影响易读成“批”；字形中胸口的“胸”中间的短竖易遗忘，“蔑”的下半部分是个“戍”不是“戌”。本文的一些描写人物神态的词语如“目瞪口呆”“垂头丧气”“得意洋洋”等适合在语境中理解，并在课后练习中得以巩固。教学时我们可以分为四个板块第一板块：课题入手，质疑导学由课题质疑入手：田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？并以此作为学生自主阅读的问题链，让学生读读课文，找找答案（也可直接进行预习反馈）。教师在学生交流后，直接板书，第一次比赛，输；第二次比赛，赢。提纲挈领，帮助学生整体进入课文。第二板块：读懂过程，尝试复述课文的第2小节和13至16小节分别写了两次比赛的经过，是需要复述的内容，也是本课教学重点。所以进入课文后，可让学生读读找到课文直接描写这两次比赛的内容。这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？教师板书，以箭头加一个“转”字将败和胜串起文章的主脉络。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”找到相关句子，即“从刚才的情景看，大王的马比你的马快不了多少呀”，思考：孙膑发现了什么？通过讨论明白：他发现了田忌失败的原因，同时也发现了齐威王的优势并不明显。接着结合语言直播厅的要求，学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，分别解说两次比赛。摆放学具只是形式，学习复述这一过程才是本质，这一过程教师要给与学生充足的时间，大面积的训练，确保复述这一教学重点目标得以落实。第三板块：深入学文，深度把握马快不了多少，只调换了一下出场顺序就转败为胜，真就如此吗？再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考。必然有学生会提出疑义，要知道只要齐威王也相应的改变马的出场顺序，自然输得还是田忌。课文中却说孙膑“胸有成竹”，教师紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物孙膑。孙膑的胸有成竹有没有道理呢？再来读读课文。课文的3-12小节，这是“转败为胜”的“转”的过程。这部分内容文章运用了人物对话的形式，其中人物的神态描写极其传神，以往在