12佐斌 教师的幸福2011

教师的幸福及其提升,你幸福吗？,(1)请给你自己的幸福状况评分（选择一个数字）：0102030405060708090100（不幸福）（很幸福）,(2)和同龄人相比，我算幸福的人（选择一个数字）。12345678910（不符合）（符合）,1、幸福是什么,1.1界定幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。幸福是一种状态：舒适,健康,愉快,和谐。,幸福是对人具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。,12幸福感的范围,生理幸福；情绪幸福；心智幸福；精神幸福。主观幸福感（SWB）,孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。,2教师的幸福：教育幸福,8,教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。教师由于教育而带来幸福；教师的自我实现；教师的积极情感体验。,21教育幸福的实质,教育：培养人才的幸福,教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福；教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，教师体验着奉献者的幸福和快乐。,被学生尊重和爱戴,教师的学识和品德修行得到学生和家长的尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感。社会的尊师重教，成为教师职业幸福的社会心理氛围。,良好的教育就是要让教师和学生能更加幸福地生活！教师的工作目的是为了幸福，行为过程是播种幸福，教育结果是收获幸福。享受幸福应该成为教师的职业常态。,22教育幸福的特点,（1）精神性,教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。教师的报酬并不仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体现。教师的幸福依赖于心理体验和精神愉悦。,（2）关系性,教师的幸福来自于和学生的关系和交流；良好师生关系是教育幸福的基础和要素；师生关系是教育获得幸福的途径；教师通过学生肯定自己的价值。,（3）集体性,现代教育是集体行为而非个体行为；任何教师的教育成绩都给教师集体带来积极体验；任何一个学生的成长和进步都是教师集体和学生集体劳动的结果教育幸福是教师集体的幸福，也是学生集体的幸福。,（4）无限性,时间维度上：教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。空间维度上：由于学生的流动性，教师的劳动产品与社会各个方面联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的空间范围。,23教育幸福的要素,教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。,工作自主性,个人成长性,教育控制感,人际和谐度,教师认同度,教育幸福的心理结构,积极情感,价值成就感,231职业认同感,教师对“教师”职业的接纳，对教师角色的认同。不同的认同类型和认同状态：,232人际和谐度,教师在教育以及相关工作中与他人关系的沟通交往情况和和谐程度。师生关系同事关系社会关系家人关系,233教育教学控制感,教育行为过程和结果的可预见性教学过程的可控制性教育变化与教育机智自我控制感,234个人成长性,伴随教育过程，教师体验到自身的成长与进步；教育环境中的发展机遇；获取新经验自身素质的不断发展和提高,235工作自主性,独立完成教育活动把握自己的教育教学过程，不受别人影响教育教学方式的自身特点与个性教育教学中可以尝试与创造,236价值成就感,教师对于教书育人的意义、价值、作用的认知和判断；认为自己的工作有意义与价值。教育业绩：培养了学生、人才得到社会认可，有贡献感自我实现的体验,237积极情绪情感,教师从教育工作中体验到快乐和喜悦的程度。,积极情绪状态快乐情感体验,动力性情绪：勇敢、自信、愉快、感激、同情、安祥、关怀、被爱等等。耗损性情绪：愤怒、怨恨、急躁、不满、忧郁、痛苦、失意、嫉妒、内疚、羞愧、焦虑等等。,情绪的两种,人具有的高级情感,亲情、友情、爱情：道德感；理智感；美感；宗教感。,3教师幸福感的提升,幸福感关系到广大教师的身心健康幸福感是改变教师生存状态的需要幸福感是教师专业发展的不竭动力幸福感是教师做好工作、成就事业的重要前提,31教师幸福感现状,国家中小学心理健康课题组公布的一组数据显示：全国大约52%的教师存在心理问题，约50%的教师的职业激情正在弱化，逐渐产生职业倦怠。湖北省某市几个学校的调查结果表明，54%的教师反映身体处于亚健康状态，72%的教师反映压力来源于工作负荷重，56%的教师反映越来越不喜欢当老师。,（1）湖北省一项调查结果对鄂西北地区的老河口市、谷城县、丹江口市的四所高中、五所初中、六所小学共15所学校的几百名教师进行的一项调查结果：,31,（2）教师幸福要素的现状测量,32,使你感觉幸福的原因,使你感觉不幸福的原因,（3）教师幸福的影响因素模型,工作绩效：教育行为；学生发展,个人发展：福利待遇；发展机会；工作顺心,教师素质价值观念身体状况心理健康能力水平人格类型,领导方式,学校文化,教师幸福,32学校如何促进教师幸福,（1）发挥制度的激励导向作用（2）尊重与信任教师（3）以人为本,学校如何体现以人为本？,对个人人格的尊重重视人际沟通，重视反馈，促进人际关系良性发展重视团队建设，鼓励合作营造包容与宽松的心理氛围鼓励和支持教师自我发展构建和谐爱心学校文化（价值观为核心）,（4）在活动中体验教师幸福,学习：让教师在成长中体验幸福。交流：让教师在沟通中活动幸福。文体：让老师在娱乐中感受幸福。科研：让老师在研究中追寻幸福。,（5）给教师减压,加压与减压；合理的工作量；科学的考评；领导人性化文化。,33教师自我提升,确立健康向上的人生观和价值观。把教育视为事业，寻求教育事业的价值和理想；有理想目标，在追求理想的过程中，才能优化我们的教育生活，让现实的教育更为精彩；进而才能寻求到职业的快乐和幸福。,331教育价值观和教育理想,332专业化追求,不断掌握从事教育教学专业知识及班级管理经验。教师专业化发展，除了学科专业知识外，教师要了解和掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识，形成自己的专业风格和工作风格。,终身读书学习,书籍是人类智慧的结晶，不管你现在的生活状态如何，读书都是提升情调和品位的重要途径，特别是阅读那些出自大师手笔的书籍，就是一次与大师的对话、与智者的交流。,333师德修养，提升行为品格,幸福以道德为前提，道德以幸福为归宿。师德修养与教师的幸福感密切相关，是教师实现幸福感的必备素质。,教师的教育行为,表扬要真心实意：欣赏、直接批评要与人为善：事实、建议交谈要亲切感人：情感、态度要求要催人奋进：明确、可行冲突应发人深省：克制、建设,334研究者之乐,苏霍姆林斯基说过：“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业，那么请你从事教育科研。”教师也是伟大的研究者！研究者的特点：心中有“问题”努力求“答案”探索有“方法”过程有“记录”结果有“表达”,教师的研究,研究不是科学家的专利。研究者的特点：心中有“问题”努力求“答案”探索有“方法”过程有“记录”结果有“表达”,335积极平和的心态,（1）阳光（2）平衡（3）分享（4）理解（5）宽容（6）爱心,自我心理保健,恰当的角色定位承认现实、不苛刻自己制定自己的发展目标形成与维持自己的兴趣活